文档介绍：赞美中国汉字的句子
篇一：西师版5年级下册我爱你,中国汉字
31我爱你，中国汉字
教学分析
《我爱你，中国汉字》是西师版教科书五年级下册第八单元的第三篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“漂亮多姿的鲜花”，赞美它是有着独特征格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，抒发了作者对汉字的珍爱和赞美之情。课文不但通俗易懂，而且生动形象，富有文学意蕴和感情色彩，对孩子有着巨大的吸引力。
理念
对这么一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽可能避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，一直植根于文本，紧紧紧围绕住作者“无限钟情于汉字”这一真挚情感，不厌其“读”,以读传情,以评促读，感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感，品味独特的语言。
教学中，我以“感受汉字魅力”为根本贯穿全文的学****关键以感受汉字“是有着独特征格的精灵”这一关键魅力展开对关键语段、经典语句的学****经过读中感受，读中思索，读中顿悟，以情传情，以联络促迁移等方法，引领学生重复朗诵文中的语言，含英咀华，达成****得语言、升华情感、提升精神境界等目标。教学目标：
，并学会利用。
、排比句、反问句，了解课文内容，体会文中关键句，体会其表示的思想感情。
，学****表示方法。
教学关键、难点：
感受汉字的魅力，体会作者对汉字的喜爱之情，学****课文表示方法。
教学过程：
一、捕捉异点,揭题导入。
师:板书课题31我爱你，中国字(观察学生的反应)
师:咦,有什么不对吗?
(预设:写错了,是“我爱你,中国汉字”,不是“我爱你,中国字”!)
师:可这有什么不一样?
(预设:中国还有其它的文字。)
师:对!在祖国的大家庭里有56个民族,这56个民族使用很多个文字,如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不但是汉族的文字,也是全国各个少数民族通用的文字,是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,(师改写板书,再手指课题)因此是——(生再读课题:我爱你,中国汉字!)
设计理念：良好的开端是成功的二分之一”。开课时，在“中国字”和“中国汉字”上做，引发学生主动的思索，激起她们强烈的探究愿望，为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受作者“真的钟情于我们赖以思维和交往的的中国汉字，并震惊于它的生命力和独特魅力”的情感作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更主要的是让学生明白作者钟爱的到底是什么，以触发学生的情感认同，力图达成课伊始，情已生的良好效果。
二、紧紧围绕关键,提挈全文
，感受“动情”。
有些人以为，能够把汉字看做中国的第五大创造，因为汉字本身就是一幅图画，一个小说。看看汉字的演变过程，猜一猜它们分别是哪个字？
这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？
这句话是什么意思？给它换个说法，意思不变。
轻声读读这两个句子，比较哪种表示效果好？为何？反问句增强了气势。
板书：反问
有色彩、有声音、有气味的字有哪些？你联想到什么？