文档介绍：霍华德·加德纳简介
八大智能理论产生的原因
八大智能理论的定义和培养
八大智能具体分析
八大智能理论意义
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八大智能理论-闫明
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霍华德·加德纳
霍华德·加德纳（Howard Gardner），是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20所大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。
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八大智能理论-闫明
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八大智能理论产生的原因
以学生为主的理念相符
多元文化理念不谋而合
过分注重标准化检验提出反省
受到认知心理学影响
受到认知神经科学研究
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八大智能理论-闫明
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八大智能的定义和培养：
智能即是大家常说的IQ、EQ等多种智能，在幼儿园教育中有多元智能理论，现在幼儿园普遍采用的基础教育理论。加德纳教授明确提出人类的多元智能可分为八种：
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八大智能理论-闫明
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八大智能
1、语言智能
2、逻辑—数学智能
3、视觉—空间智能
4、肢运动智能
5、音乐智能
6、人际关系智能
7、内省智能
8、自然观察智能
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八大智能理论-闫明
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一、语言智能
能力表现：对口语和书写语言的敏感度，学****多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。善于运用口头语言和书面语言表达自己想法的能力为语言智能。
施教方法：让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。
代表人群：律师、演说家、作家、诗人等。
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八大智能理论-闫明
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二、逻辑—数学智能
能力表现：逻辑推理、计算、分析、判断的能力。懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等。
施教方法：可以通过计算，游戏，棋类来提高孩子的逻辑推理能力。
代表人群：数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。
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三、视觉—空间智能
能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，对色彩、线条、形状、位置等有明确的感觉，并能表现出来。
施教方法：让学生描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，绘画、作图、雕刻、手工制作的训练有助于提高空间智能。
代表人群：航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等，往往空间智能较发达。
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四、肢体运动智能
能力表现：用全身或身体某些或某一部分，如手、口去解决问题或创作作品的潜在能力。表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。良好运用身体的能力和熟练地掌控物体的能力。通过。
施教方法：通过运动、舞蹈、体操或动手组装器械、安排实验课等班级游戏。
代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师；
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八大智能理论-闫明
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五、音乐智能
能力表现：指在音乐演奏、创作和欣赏方面的能力。表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐参加或组织音乐会，学****乐器演奏，星城对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。
施教方法：通过音乐构想画面或伴随音乐跳舞来培养学生的节奏感。或通过唱歌、谱曲、练乐器来提高此技能。
代表人群：音乐表演家、作曲家、音乐评论家等。
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