文档介绍：2012高考语文分类汇编之诗歌鉴赏
（2012全国大纲版）阅读下面这首唐诗，然后回答问题.（8分）
落叶
修睦注
雨过闲田地,重重落叶红。
翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水,河边乱暮空。
只应松自立，二不与君同。
[注]修睦：晚唐诗人。
(1）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的?这样写有什么作用?
答案：第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态,而第二联中“思”与“信"的主体是落叶,使落叶人格化。第二联插入一、三两联之间，使得全诗富于变化,别具情致.
解析：“思”、“信”两字作用的．给２分；答出使全诗富于变化的，给2分。意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理。也可得一些分.
（２）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。
答案:以松“王”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比，采表达作者对松树不凋的赞叹,强化了对落叶飘零的感慨。
解析：本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。答出构成对比的，给2分：能简要分析的，给2分。意思答对即可。解答时要联系全诗,借助注释,准确把握。
 
（2012全国课标卷）阅读下面这首宋词，完成8～９题.
思远人
晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。渐写到别来,此情深处,红笺为无色。
8。这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚"一句对表达这种感情有什么作用？(5分)
参考答案：这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴,以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。
解析：本题考查考生对诗歌思想感情的把握能力。解答时要联系全词词句，联系题目、作者的情况，(思远人）,可以看出是一首思念怀人之作;在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。
９。“就砚旋研墨”与“临窗滴"有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。(6分）
答案：关系是:“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。原因是：，词中主人公在作书时不停流泪,泪水落到纸上,红笺因而褪去了颜色。
解析：本题考查考生对诗歌内容的理解能力。通过阅读,理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，，用泪水也,以泪水研墨，和泪作书。思念到深处,不停流泪,泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色.
（201２江苏卷）9．阅读下面这首词，然后回答问题。
梦江南
温庭筠
千万恨，,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。
（１）词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？（2分)
答案:思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。
（２）词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。（4分)
答案:主人公满腹哀怨，对月怀远,月却不解；临水看花,花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
(3)请简要赏析这首词的结句.（4分)
答案:，以碧云摇曳表现心绪的不宁,以碧云斜落表现心情的低沉。
解析：此词属于小令,短小精悍，完全解读得细细品味其中每个字。同时得注意其中的中学课本常遇见的“天涯"（“天涯共此时”)“山月”（“不知乘月几人归”）“落花”(“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”)“碧云”（“碧云天,黄叶地")等意象以及情景交融的诗句、词句。
(2012安徽卷）阅读下面这首诗，完成8～9题。
最爱东山晴后雪①
[宋]杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪,软红光里涌银山.
[注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青,惟东山全白，赋＜最爱东山晴后雪〉二绝句》中的一首。
8．请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分)
解析：本题考查了古代诗歌中的人物形象分析。此种题型应首先确定人物形象在哪些语句中有所体现。此题中诗人的形象充分展现在诗歌的每句中。首句是谈诗人在这样一个春寒料峭的季节里的心理感受，春寒依旧,但眼中只有春日胜景；第二句是写诗人观景的背景,立于春风荡漾之中、夕阳残照之时；第三句写到诗人独到的审美视角，在万紫千红的初春自己唯独钟情于那晴日夕阳下的东山雪景;最后一句是用形象生动的语言描画出那片醉人的景象。据此可知，本首诗处处都有诗人之影。接着,我们就应该来概括诗中之人的形象特点。很明显，此人钟情于山水、醉心于自然、心境悠闲豁达.
9．请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。(4分)
解析：这是一道诗歌鉴赏中常见的炼字题型。首先明确所炼之字的特征。“软”字是形容词,