文档介绍：第一讲邓小平理论是当代中国的马克思主义
教学目的和要求:
通过教学使学生了解邓小平理论的形成和发展,深刻认识邓小平理论的历史地位和重要意义,高举邓小平理论的伟大旗帜,积极投身于中国特色的社会主义建设之中。
教学重点、难点:
1、邓小平理论的形成条件(历史必然性)。
2、邓小平理论的形成阶段。
3、邓小平理论的历史地位。
教学时数:
4课时。
讲授新课:
本章是对整个邓小平理论科学体系的历史定位,评介为“当代中国的马克思主义”。围绕这一中心,分别从理论形成的历史必然性和实践基础、理论形成的四个阶段、从理论的科学体系以及历史地位的方向进行阐述。
一、邓小平理论的科学含义
邓小平理论是马克思主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物(基本原则),是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展(理论来源),是中国特色社会主义理论的完整体系(理论内容),是当代中国的马克思主义(思想实质),是全党和全国人民集体智慧的结晶(形成基础),是中华民族最珍贵的精神财富(历史地位)。P1
二、邓小平理论的形成条件
我们党既然有了毛泽东思想这一中国的马克思主义,毛泽东思想也包含了社会主义建设的理论,为什么还会形成邓小平理论?是重复了?毛泽东思想的社会主义建设理论是关于建国后,特别是56年进入社会主义,如何建设社会主义的初步探索。有正确的,也有失误,出现反复,有的正确观点提出了又没有实践,错失机会。表现出新生的社会主义在建设发展上的幼稚,不成熟。随着社会的变化,毛泽东思想的社会主义建设的有益探索,孕育了新时代的邓小平理论。要对他们作出区分,就必须认清邓小平理论形成的社会历史条件。
(一与发展为主题的科技革命新时代
邓小平理论不是凭空产生的东西,不是书斋里的思辩产物,而是以邓小平作为新一代领导者所处的那个时代的国际和国内的形势、发展趋势的社会需要等为基础。
对国际形势的分析,这是任何国家制定纲领政策所首先面对的大形势。建国后,我们党面对不断变化的世界格局也提出了不同的认识。20世纪50年代,以美国为首资本主义国家对我国的封锁政策,使我国一边倒向苏联社会主义国家;50年代末60年代初中苏关系僵化,而波兰、匈牙利的事变,使我党对党内组织关系过于紧张,而诱发了“文化大革命”;20世纪70年代初,毛泽东又根据变化了世界格局提出了“三个世界”的理论。70年代末和80年代初,正当邓小平走向中国改革开放的历史舞台中心的时候,世界历史也正拉开了新的一幕。以和平、与发展为主题的科技革命时代,正在涌动着席卷全球的四大潮头:和平与发展成为时代主题,现代科技革命大潮风靡世界,世界格局从两极对立走向多极竞争,全球一体化趋势大大增强。这是邓小平倡导中理论赖以生成的时代根源
——世界历史范围内的社会实践基础。
邓小平及时提出了“和平与发展乃当代世界两大主题”的重要思想,对世界重新定位。
80年代以来,世界格局发生了重大变化,即“东西南北”关系左右了世界格局,和平与发展成为“带有全球性、战略性的意义”的问题。“现在世界上真正大问题,带全球性的战略问题,一个是和平问题,一个是经济问题或者说发展问题。和平问题是东西问题,发展问题是南北问题。概括起来,就是东西南北四个字。南北问题是核心问题。”正因为和平与发展的问题“关系全局”,具有“全球性、战略性的意义”,所以和平与发展构成了时代特征,成为当代世界的主题。这是邓小平理论出现的时代根据之一。正如邓小平本人所说:“我们一心一意搞建设的方针,就是建立在这样一个判断上的”。
1、“和平”是指在世界范围内,相当长的时间内不会发生新的世界大战,是“东西问题”。
原因:P2三点。和平成了世界性主题。
(1)世界性的科技革命的大发展,经济、政治、科技的全球化。
在当代,交通工具和信息手段的发达,使身处不同地理环境的民族或国家可以进行不同形式的交往,地理环境再也不是交往的界限,人们不再为高山大海“望洋兴叹”。同时,信息手段的高度发展为不同的民族或国家创造了一个“复制”整个世界的环境,人们可以通过有架小小的“电脑”把全部交往信息收集起来,在几十平方米的小屋子里展开收集交往,地球犹如一个小村庄——“地球村”。当代交往由此成为名副其实的收集交往,形成了规模更为宏大的收集市场、国际联合体以及全球循环的物质流、信息流、技术流、资金流。邓小平精辟地指出:“现在的收集是开放的世界。”“开放的世界”就是指各民族或各国家全面的相互影响、相互制约、相互渗透、相互依赖的关系,世界已经“一体化”。
开放世界的形成,以及物质流、信息流、技术流、资金流的全球循环,增强了各个民族、国家之间的共生性。这种共生性决定了任何一个民族或国家都不能长久地孤立于世界之外,如