文档介绍：艺术设计专业特色报告
职业技术学院艺术设计专业
2015年12月
进入21世纪,艺术设计人才在社会生活中的需求量越来越大。而我国的艺术设计教育仍处在发展阶段,面对市场对设计人才的迫切需求,我国各大高校纷纷开设艺术设计专业。经过多年的发展,艺术设计专业已经在会国各大院校如火如荼的开展,每年报考的考生趋之若鹜,通过激烈的艺考竞争进入高校学习。但近些年,艺术设计专业就业率出现滑坡现象。快速发展时期必然带来的结果，因而难免出现办学思想和教学水平的差异和不足，以及对艺术设计概念认识上的偏差。如何在快速发展过程中不断提高艺术设计教育水平，理清艺术设计的特点，成为该专业进一步发展的关键。
为了加快市艺术设计行业队伍建设，整个市艺术设计行业的水平相对比较落后。艺术设计行业设计师严重缺乏的问题亟待解决。
专业现有在校生300多人。专业建立了一支结构合理、专业能力强、双师素质的校级优秀教学团队，其中专任教师17名，稳定的兼职教师十多名。本专业建有广告设计、艺术设计实训室、摄影实训室、喷绘实训室、动漫设计实训室、环艺工作室、广告设计工作室等校实训场所，13个稳定的校外实习基地。近年来来取得了一系列成果：2015年获全国第四届大学生艺术展演二等等奖1项，2015年获第七届大学生艺术广告大赛赛区优秀奖1项，省平面设计展奖项2项，2015年和谐杯手绘设计技能大赛二、三等奖4项，2014年获省四届大学生艺术展演一、二、三等奖3项，校级优质课程2门，获省市级科研课题多项；几年来，与设计企业深度融合，搭建了学生的实台，实现教学过程与岗位工作过程的“零距离对接”，让学生在做中学、学中做，全方位提高职业能力。毕业生连续三年就业率为99%以上，名列全省前茅。毕业生深受乃至珠三角设计企业的欢迎。经过近十年的办学，艺术设计专业形成了自己独有的办学特色。
一、专业特色
（一）形成了“双轨并行、定岗培养”的人才培养模式
专业培养目标紧扣设计师的工作岗位，与设计企业共同确定人才培养目标、课程设置及实践教学，校教学与校外实习两种形式共同发挥作用，完成培养工作，使专业培养的毕业生能符合设计企业的需要。为此，2015年我们与绿意传媒深度合作，共建“大学生实践教学基地”。通过建设大学生实践教学基地，从而承担高校学生的校外实践教育教学任务，将促进高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关等联合培养人才新机制的建立。将推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，有效提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。另外，我们还与市13个校外实习基地开展了广泛而有深度的教学合作，实现了教学资源共享，互惠共赢，为落实人才培养模式改革的稳步推进奠定了扎实的基础，创造了非常便利的条件，效果甚佳。
在人才培养目标及方式方面，我们广泛征求艺术设计行业专家和艺术设计企业设计师的意见。2006年成立了专业建设指导委员会，校外专家共同确定了以培养艺术设计师岗位能力为核心，构建“双轨并行、定岗培养”的人才培养模式（见图1）。“双轨并行”是指人才培养由高校和企业两个育人主体、两个育人环境共同完成。“双轨并行”以校企合作为前提，校企合作长效机制的形成，必须突破传统的学校导向，构建校企紧密合作、效益良好的制度保障体系。为此，我们利用企业建在校门口的优势，与艺术设计企业签订“教学工场”校企合作协议书，形成校企合作长效机制，逐步建立效益良好的制度保障体系。“定岗培养” 是指针对艺术设计师这一岗位的任职要求，学校和企业共同制定培养方案和计划、确定理论和实践课程体系、开发教材，整合并充分利用校企双方软硬件资源，产学结合、工学交替组织教学。
这种培养模式培养学生以学校为主导，以企业为辅助，学生进学校的第一、二年主要轮流在学校的课堂、实训室及“教学工场”中学习文化知识、专业理论和专业技能，第三年通过与企业的双向选择与企业签约，定岗培养，在企业工作岗位上实习。学生无论是在学校还是企业学习的环节，从教材、教学计划、教学大纲、课程设计、教学手段、学生评价等方面均特别强调“学校”与“企业”的共同作用。
具体的教学过程分为以下几个阶段：
第1阶段：基本能力培养。专业培养目标紧扣艺术设计师的工作岗位，在广泛开展专业调研的基础上与企业共同确定培养目标、课程设置及实践教学，校教学与校外实习两种形式共同发挥作用，完成培养工作，专业培养的毕业生能符合艺术设计的需要。课主要是课程的学习与训练；课外主要是艺术设计基本功训练和社团活动（文体活动、社团活动、竞技活动、支教活动）。教学中既突出专业能力的培养，又注重教育教学的知识和能力的培养。
第2阶段：专业核心能力培养。依据人才培养目标，制定艺术设计师技能训练流程和教学标准，制定