文档介绍：第四讲科学知识增长与科学发展模式
科学知识增长模式
科学发展的模式
科学知识增长模式
科学知识增长模式是关于科学进步和发展的内在机制和规律的研究。它是科学和哲学探讨的重大理论问题之一。它的意义在于解释科学发展的历史,揭示科学发展的规律。自17世纪以来,科学哲学家们就提出了种种模式。
逻辑实证主义模式
逻辑实证主义是产生于20世纪20年代的一个科学哲学流派,包括逻辑原子主义、维也纳学派、柏林学派、华沙学派、英国语言分析学派等。其中,维也纳学派的观点具有代表性且影响最大,其主要代表人物有石里克、卡尔纳普、亨普尔等。
一、逻辑实证主义的根本原则
逻辑实证主义主要致力于科学知识的“合理重建”,在对传统哲学进行批判和拒斥形而上学的前提下,对哲学的性质、任务和方法进行了全面地改造。
(一)拒斥形而上学
逻辑实证主义首先以拒斥“形而上学”为基本出发点,提出哲学是确定命题意义的活动。它认为,凡是属于超越人类经验世界以外或以上的知识的“形而上学”学说,如关于世界的本体论理论、价值哲学和规范理论的命题,只具有非认识性的表达意义,但它们不涉及任何事实,既不能从经验上加以确认,也不能从逻辑上加以证明,因此都是没有认识论意义的陈述。
(二)哲学的任务
哲学的任务是对科学和常识中的命题作逻辑分析,“使命题得到澄清”,得到认识论意义的确定。卡尔纳普提出:“哲学惟一正当的任务就是逻辑分析”,它应当用数理逻辑的方法,来肯定或否定命题及概念的意义,来区分真的命题或假的命题。
1、真命题类型
有意义的、真的命题有两类:
一是综合命题,指后天的、经验的、以事物为对象的命题,如“这朵花是香的”、“那只天鹅是白的”等,具有经验意义;
二是分析命题,指数学的、逻辑的、以纯形式为对象的命题,如A=B,B=C,则A=C,具有逻辑意义。凡不属于该两类命题都是无意义的、非科学的命题,应当从科学中清除出去。
2、判定真命题标准:证实原则
证实原则是逻辑实证主义的根本原则。根据这个原则,一个命题在认识上是否有意义,取决于它能否用经验或逻辑语法规则证实的方法确定其真假。
此中的可证实指是否在原则上可能证实,并不要求在此时立即得到证实。这就使得有些受技术条件限制而无法当时完成观察的科学命题或理论受到保护。而且,直接证实与间接证实同样有效,并且更加重视间接证实。
证实原则导致以观察语言作为形成概念和验证假说的基础,从而导致方法论上的归纳主义和归纳主义的科学增长模式。
二、逻辑实证主义的模式
逻辑实证主义对科学理论结构的分析是以对科学语言的分析为基础的,他们强调研究科学的静态的逻辑结构,并没有明确提出科学进步的模式,但实际上是继承传统归纳主义的观点说明科学的增长。
(一)归纳主义的模式
古典归纳主义的科学增长模式认为科学始于观察。并强调科学的继承性,由观察得到感性认识和事实材料,然后通过归纳推理得到科学认识。因而科学的发展是循序渐进、通过归纳而逐渐积累的过程。