文档介绍：<<小数大小的比较>>听课体会
“小数的大小比较”一课常常被很多教师当作练习课来上，课堂呈现枯燥乏味。但是，杨老师根据自己的教学经验以及对学生进行的前测分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，这说明认真研究这一教学内容是十分必要的。
杨老师设计的这节课既尊重了学生已有的生活经验，又促使学生进行系统深入的研究，还不失数学的趣味性。老师设计了一个“翻卡片比大小”的游戏，使枯燥的教学内容变为寓“学”于“趣”的课堂游戏。在教学小数大小比较时，齐老师通过看卡片回忆整数大小的比较方法。因为小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点与小数大小比较方法不同，小数大小与位数无关。因此本课先复习整数大小比较方法，为讲小数大小比较的方法做准备。然后，让学生根据生活经验来试着比较小数的大小，感受小数大小的存在。
但学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。＞。也会在比较的过程中从高位比起，但没有注意整数部分的不同，，学生会从最高位比起而忽视了整数部分一个是23一个是2。因此，比较小数的大小主要应解决两个问题：
①明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较。②提醒学生注意，比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。”“小数的大小比较”这一教学难点也在于此。我觉得杨老师在“翻卡片游戏”中每个环节都是有针对性的，并且在练习中也是有梯度的，在游戏中教学生质疑，层层递进，从教学效果上看学生掌握了小数大小比较的方法。
在教学环节上，我认为在比较整数大小之后，如果云老师在加小数点的环节上直接在三位数和四位数上加，使两个数一个是整数部分是一位数，一个是整数部分是两位数。叫学生直观的比较，学生就会发现第二个数大，因为整数部分不同。比较大小先看整数部分，这样学生就不会