文档介绍：一年级下册第五单元拼音识字教学设计：
拼音识字课文题目：四个太阳
作者：锦敏
单位：村镇石洲小学
《四个太阳》教学设计
【教材分析】
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题涵都比较宽泛，避免了教材容的局限性。《四个太阳》一文设置在第五单元的“动脑筋想办法”的主题，从容来看，是结合了前面四个单元对于感悟季节的前提，让学生充分感悟关于画出的四个太阳的，充满想象力的课文，文本角度创新，对孩子的吸引性大，开启了动脑筋想办法的篇章。
【学情分析】
从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学期来，我一直用儿童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的“我当小老师”、“比一比，谁的眼睛最明亮”等教学手段让我的教学如鱼得水。
每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学****热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。
【设计理念】
《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里活出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主题的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读名著课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养想象力和创造意识。
第一课时
【教学目标】
知识与技能：认识“挂”“街”等8个生字，会写“园、因”2个字。正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段。
过程与方法：根据预****情况，运用对课文的整体理解进行生字的识记。
情感态度与价值观：初步感受课文的情景美，学生识字的兴趣浓厚。
【教学重难点】
重点：正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段，随文识字。
难点：学生识字的兴趣浓厚。
【课前准备】
生字卡片，太阳图片，课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、“谜语”激趣，导入新课。
1、同学们，上课前我们来猜谜语好吗？（师出题，生读题并回答）
一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。
2、板书课题：今天我们来学****一篇关于“太阳”的课文， 它是——《四个太阳》，学生跟着师书空（边读笔顺边书空）。
【设计意图】利用猜谜语的形式缓解上课气氛，吸引学生的注意，进而引入课文。板书题目时让学生跟着书空是为平时的书写和识记笔顺培养****惯，一劳多得。
指导读音，随文识字。
（一）整体感悟，注意读音。