文档介绍：好孩子幼儿园
ﻫ    “多元智能理论”是由美国哈佛大学教育教授加德纳提出的,他将人的智能分为八个种类，即语言智能、逻辑--数学智能、视觉-－—空间智能、身体-——运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察者智能。同时，加德纳强调:每种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等重要性。每个人与生俱来都在某种程度上拥有这八种智力潜能,，以真正理解并学以致用为教学目标,为构建多元切入、发挥学生智能优势、促进学生“深刻理解”的教学策略,提供了新的思路。通过近几年深入我校各学科课堂调研我们了解到,目前在我校教师的课堂教学中普遍存在着教学完全脱离丰富多彩的生活实际和智能各异的学生实际的状况，教学内容的狭窄性和教学方法的单一性，决定了教师不可能开发学生多方面的智能,这就是加德纳教授所谓的“标准化教学"。基于我校教师的课堂教学实际，我校确立了“借鉴多元智能理论，提高学科教学实效性”的实验课题。
一、研究目标ﻫ    以加德纳教授提出的多元智能理论为依据,以学校为视角，以课堂教学为主体,以课题组织为纽带,坚持“为多元智能而教，通过多元智能来教"的研究原则，大面积开发学生的多元智能,培养学生的创新意识,发展学生的个性潜能，提高教师的专业素质。
    具体分目标是:ﻫ    1、创设适合学生多元智能发展的良好环境，学生的综合智能、创新意识和个性潜能均得到充分发展，学****贯通力、创新能力有明显提高。ﻫ    2、建立教师学****系统和知识管理系统，培养一支优秀的教师队伍，探索兼具本土性、理论性、务实性和多样性的教育模式和课堂教学策略，全面提高各学科课堂教学实效。
    3、构建教育科研、教学研究与教育管理“三驾马车”携手调控与指导学校教育创新工作的管理模式.
二、研究内容及子课题分布：ﻫ    “借鉴多元智能理论,提高学科教学实效性”课题实验的主渠道是课堂教学。为了使课题实验得到更加深入地开展，使教师受益，使学生受益，我校特将课题分为五个子课题,分布于五个学科组中，由学科组长作为子课题负责人。具体分工如下：
研  究  内  容 课题组 负责人
发展学生语言智能，提高语文教学实效性的研究 语文组 王继红
发展学生的数学智能和空间智能，提高数学课堂教学实效性的研究 数学组 张然 ﻫ发展学生的音乐智能，提高音乐课堂教学实效性的研究 音乐组 周文杰 ﻫ发展学生的运动智能，提高体育课堂教学实效性的研究。 体育组 李绍然
借鉴多元智能理论，提高科学课堂教学实效性的研究 科学组 张铮
三、实验方法ﻫ    本课题实验以行动研究法为主，辅之以文献研究法、问卷调查法、个案研究法等，并在实验中根据具体实际及时调整研究方法。ﻫ    1、行动研究法:这是本课题研究的最主要方法。以我校小学生为研究对象,深入课堂教学,力求做到教研与科研的有机结合,促进干部教师专业化水平的提高，成果形式尽量体现实践研究的特点，如:注重典型案例、现场展示与点评、课堂实录等直接反映教育实践的各种形式。边学****边研究、边改进、边总结、边提炼。
    2、问卷调查法：对实验教师在课堂教学中应用多元智能的情况进行问卷调查，并进行数据分析,作为实验后的对比数据。
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