文档介绍：师生关系与课程类型
本学期，我们学习了教育哲学的课程。教育哲学是一门理论性很强的课程，对于所有学习研究这门课程的人来说，最重要的就是能将其中的理论内容应用于实践。我选择的话题是从知识、课程的角度出发来谈论师生关系。
师生关系简要介绍
师生关系每个人都不陌生,因为我们一上学就要面对老师,师生关系就开始了。对于师生关系的解读，已经有许许多多的论文对其进行论述。师生关系作为教育活动中最基本最重要的关系是一定要引起足够重视的。师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系， 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系， 是教师和学生为实现教育目标， 以各自独特地身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、、最基本， 同时也是最经常、最活跃的人际关系。现代西方教育哲学流派关于师生关系研究述评_夏睿
在现代西方对于师生关系主要有三种分类：1)要素主义和永恒主义所提倡的以“教师为中心”的传统师生关系。这种思想重视教师的作用，认为教师在传承人类文明、以及在使儿童掌握知识、发展能力、促进情感、道德和人格的成长的作用等方面是值得肯定的。但是, 同时又把教师看作教学的中心， 片面地夸大教师的作用, 让学生绝对地服从教师， 从而否认学生的主体作用。现代西方教育哲学流派关于师生关系研究述评_夏睿
２）进步主义和改造主义所提倡的以“学生为中心”的师生关系。这种思想将以儿童为中心提到了重点关注的位置,要求注重发展儿童的兴趣，大体来看是符合人本主义的看法的，但是过于偏激所以导致忽视或否认教师的主导作用。
3)“师生双主体论"的观点。该观点认为，教育过程是师生双方共同活动的双边过程，教育过程的主体不仅包括教师，也包括学生，师生双方互为主客体。尽管这种观点弱化了师生主客体的二元对立性，但仍未走出“主-客”的思维模式，其工具理性和实用功利性较为突出，导致“人的缺位”. 论当代高校人本师生关系的建构_魏学江
这三种对于师生关系的看法，都或多或少的有一些弊端。并没有遵从“人本”原则,而是将师生间的关系看成控制与被控制的关系，这是不可取的。针对这些缺陷,新型的师生关系要求建立以和谐为核心的师生关系,和谐的师生关系要求具有三个基本特征:民主与平等、尊重与信任、理解与合作。
知识与课程简要介绍。
知识与课程类型主要可以分为两大类，现代知识与现代课程，后现代知识与后现代课程。现代知识具有“客观性”、“普遍性”、“中立性”的性质,相对应的现代课程的特征就是。核心内容是科学知识,具有一种不言而喻的只是霸权,现代教学过程是一种只是控制的过程，由这些特征我们可以看出，现代知识与课程所对应的就是一种比较传统的教学方式,主要就是学生接受老师的教导。后现代知识具有“文化性”、“境域性”、“价值性”的性质，相对应的后现代课程的特征是反思和改革科学知识,开发本土课程,加强人文课程,由此我们可以看出后现代知识与课程强调的是教师与学生的互动，强调学生的学习思考过程,对课程知识的理解、反思与批判能力。
知识与课程又可以分为三种类型：包括自然知识与自然课程、社会知识与社会课程、人文知识与人文课程。其中我认为自然知识与自然课程属于现代知识课程类型，而社会知识与社会课程、人文知识与人文课程则属于后现代知识课程