文档介绍：课程名称课程名称: :《《当代电影美学当代电影美学》》授课:龚金平授课:龚金平 E-mail: E-mail: ******@fudan. ******@fudan. 电影的叙述分层电影的叙述分层电影叙述学电影叙述学*电影叙述学(narratology ),以叙事电影(主要是故事片)为研究文本,探讨电影中的叙述者与接受者,时间与空间,故事与情节,视点与结构等叙述问题。叙述者叙述者*从叙述学的角度看,“讲述”一个故事,架构一个可供观看或阅读的本文,首先遇到的问题是:谁来讲述故事?尤其在电影这一虚构的叙事实践中,其“叙述人”由于摄影机这一特殊“视点”机制的存在而有着特殊的叙事特征。在影片中,镜头“话语”的组织、本文时间畸变上的处理、事件信息范围的框定、人物形象的刻画等无不受影片“叙述人”的“声音”制约和引导。叙述分层叙述分层*在一部影片中,可能会有不止一个叙述者,这些叙述者可以是平行的,但在更多的情况下他们是多层存在的,这种高叙述层次为低叙述层次提供叙述者的现象就被称为“叙述分层”。如果我们在一系列的叙述层次中确定一个主叙述层次(常常是指篇幅或时间最多的那个层次),那么,向主叙述层次提供叙述者的就是超叙述层次,由主叙述提供叙述者的就是次叙述层次。由于叙述行为总是在被叙述事件之后进行的,所以,叙述层次越高,故事发生的时间就越后。叙述分层的几种形态叙述分层的几种形态*“过去——现在”的叙述分层。当影片的情节主体是个体的回忆时,便形成了至少两个叙述层次:叙述主体的现状;叙述主体或他所知晓的其他人的过去。这种情节结构常常出现在自传性的个体回忆,或者叙述主体对他人的某种追忆中(在“追忆”中叙述主体是显身的)。*举例: *《魂断蓝桥》(1940 ,导演勒洛依) *《一个人的遭遇》(1959 ,导演邦达尔丘克) *《台湾往事》(2003 ,导演郑洞天) *意义: *这些影片的超叙述都是当事人的现状,而主叙述是他们对过去的追忆。这对于营造人世沧桑、人世无常的情绪有着特别的优势。而且,两个叙述层次还可以形成隐隐的对话关系。例如,“过去”的坎坷、不幸与“现在”的平静、幸福形成的某种对比,还有人物的心境、处境的对比等,都可以丰富影片的内涵。*。*当故事由某一个叙述者来讲述,而在他的讲述中又贯穿着其它人物的叙述视点时,影片就至少存在三个叙述层次:主叙述者所在的叙述层次(超叙述),主叙述者所讲述的内容(主叙述),在主叙述者的讲述中其它人物的讲述(次叙述)。*这时,“影片中的叙述主体是多样化和多层次的,不同的层次上的叙述人具有不同的叙述视野、不同的叙述口吻、不同的结构功能,乃至创造出不同的叙述接受者——听述人和隐含观众。”*举例: *《公民凯恩》(1941 ,导演威尔逊) *《罗生门》(1950 ,导演黑泽明) *意义: *由多个叙述视点所形成的叙述分层可以构建一种“多声轮唱”的效果,“使观照视角处在一种流动转换、变动不居的状态中,这使本文叙述的权威性由一统变为多声而受到削弱,进而营构出本文语义关系的不确定性和不断生长性。……不但能够通过人物的个性化叙述达到透视某一事件的内幕或人物内心深处的境地,而且能够通过各个叙述间的差异对比而呈现出对事件发生或人物性格形成的深层动因的抽象性概括之力。”*。*当上一层次的人物叙述故事,但他本人没有进入故事情节中去(即在次叙述中隐身),也构成了叙述分层。当然,这种叙述分层是隐晦的,甚至是可以忽略的, 但有时也可以参与到影片的主题表达与建构中去。*举例: *《红高粱》(1987 ,导演张艺谋) *《城南旧事》(1982 ,导演吴贻弓) *《天浴》(1998 ,导演陈冲) *意义: *这种在主叙述层隐身的叙述者,在许多影片中都只是起到一个装饰的作用,如使影片增加一种特别的怀旧情调等,但有时,超叙述层叙述者的声调、情绪状态、叙述内容仍然可以丰富、补充影片的内涵,乃至彰显影片的主题建构方向。叙述分层的意义叙述分层的意义*从叙述功能上说,叙述分层能体现一部影片的结构风格、故事指向和信息范围, 更多地体现出叙事内涵的多角度、多侧面,刻画人物性格的复杂面貌。而且,叙述分层还能体现叙述层次间的对比性张力,营造相对开放的故事结局,从而造成本文意义理解上的多义性,极大调动观众参与本文建构的积极性和主动性。因此, 叙述分层是一种更富有民主性、对话性的叙述方式。具体来说,叙述分层的意义主要体现在这样三个方面: 具体来说,叙述分层的意义主要体现在这样三个方面: *。*叙述者对叙述的议论,称为干预,“对叙述形式的干预可以称为指点干预;对叙述内容的干预可以称为评论干预。”指点干预似乎是叙述者时时提醒叙述接受者注意他在“讲故事”