文档介绍：论文作者签名黝糊导师签名:弓论文作者签名匀酗拗崩日期;硝年乡月彦日期:础年多月寥研究生学位论文使用授权说明原创性声明人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得鑫注竖芷盘茔或其它教育机构本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定,·按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本;图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版,并通过校园网向本校读者提供全文与阅览服务。图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文;因某种特殊原因需要延迟发布学位论文,按学位论文保密规定处理,保密论文在解密后遵守此规定。即:◆●
中文摘要自从德国心理学家提出学业情绪理论以来,越来越多的研究关注学生的学业情绪及其产生过程。从现代应激理论来看,学业情绪是学生在学业应激情境下产生的一种特定反应,其间包含认知评价、自我效能感、应对方式等一系列中介因素。本研究在对国内外相关研究整理、综述的基础上发现,以往研究大多针对的是广泛应激情境下的一般学生情绪,如焦虑、抑郁,缺少对学业应激和学业情绪这一特定过程的研究。而且,情绪管理效能感是应激与情绪反应之间的重要中介变量,但国内对其研究较少。因此,本研究希望以大学生为被试,探讨大学生情绪管理效能感的特点以及学业应激、情绪管理效能感与学业情绪三者之间的关系。本研究采用理论与工作分析相结合的方法编制《大学生情绪管理效能感问卷》,用正式问卷对天津咝5拇笱┎猓鞑榇笱樾鞴芾硇芨械特点。采用中国大学生心理应激量表的学习分量表、自编的大学生情绪管理效能感问卷以及大学生一般学业情绪问卷进行测量,分析了学业应激、情绪管理效能感和学业情绪的相互关系,并对情绪管理效能感的中介作用进行了检验。本研究获得了以下结论:⒆员嗟摹洞笱樾鞴芾硇芨形示怼肪哂锌山邮艿男睦聿饬垦е副辏可以反映大学生情绪管理效能感的特点。情绪管理效能感包括四个维度,分别为:识别自我情绪效能感、识别他人情绪效能感、管理积极情绪效能感和调节消极情绪效能感。⒍蕴旖虼笱牡鞑榻峁允荆情绪管理效能感总体水平较高,在四个维度中调节消极情绪效能感较差;笱牡鹘谙樾餍芨芯哂行别差异,表现为男生高于女生;谑侗鹚饲樾餍芨猩希目蒲庞诶工科学生;在调节消极情绪效能感上,理工科学生优于文科学生;谏吹和是否独生子女方面,城镇学生的情绪管理效能感总分及各维度得分均高于农村学生,独生子女的情绪管理效能感总分及各维度得分均高于非独生子女。⒀б涤な怯跋煅б登樾鞯闹饕J录б涤ぷ芊旨案魑扔胝匝业情绪显著负相关,与负性学业情绪显著正相关。且学业应激对学业情绪具有预测作用。情绪管理效能感与正性学业情绪显著正相关,与负性学业情绪具有显著的负相关。
⑶樾鞴芾硇芨凶魑Qб涤び胙б登樾鞯闹薪楸淞浚谟す讨校与学业应激事件协同作用于学业情绪,起到一定的中介作用。关键词:学业应激;学业情绪;情绪管理效能感;大学生
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录目文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学业应激综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..б登樾鞯难芯拷埂学业应激、情绪管理效能感与学业情绪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。目前研究存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究的整体思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯本研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.笱樾鞴芾硇芨形示淼谋嘀啤研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究方法与研究程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.