文档介绍：心理辅导活动课的设计与评价
浙江师范大学儿童研究院
刘宣文
zsdlxw@
11/21/2017
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什么是辅导活动课
吴丽娟(1985):班级辅导是我国的特产,以团体辅导的模式运用在班级上。
颜若映(1986):一种以班级为单位的团体辅导,经由团体动力的过程使学生获得辅导,协助学生透过参与团体活动而认识自己、认识环境及认识他人,培养他适应社会的能力,并建立正确的人生观。
廖凤池( 1993 ):班级辅导是以班级为单位,以学生为中心,以学生发展性的问题为主要内容,对全班学生所进行的团体辅导。
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Gumaer(1986):认为以发展行为导向的班级辅导是经由系统的、持续计划的人性教育方案,以提供一个完整情感与认知学习经验的环境,其目的在于提供资讯以预防产生发展性问题,在团体领导者带领下,透过班级团体互动,以协助学生探索和发展与需求有关的想法、感受和行为。
Bernard和Joyce(1990):将发展性辅导定义为透过班级辅导以提供学生发展阶段所需的技巧和能力.
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辅导活动课的特征:
1、是一种团体辅导
2、以班级为单位
3、以学生需求与问题为导向
4、是一种有系统、有计划的辅导方案
5、强调知、情、行的整合
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辅导活动课的功能
1、引导班级同学的自我了解与成长
2、促进班级同学的相互了解与接纳
3、增进班级团体的凝聚力
成员互动:量多且广
成员表现:顺从团体规范,合作、友善、相互接纳,正向行为较多。
班级生产力:有共同的目标与期望、成功完成预期的工作或任务
满意度:
4、化解班级团体的问题与危机
5、提供班级同学所需的成长方面的知识与技能
6、促进师生关系的良性发展
7、发现需要个别咨询或治疗的学生
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心理辅导活动课的设计
1、心理辅导活动课设计的理论架构;
2、课程的单元设计;
3、辅导活动课实施的基本环节与流程。
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(一)心理辅导活动课设计的理论架构
1、学生身心发展的需求以及如何促成学生顺利发展
(1)正常个体在某一阶级的正常发展的特征、期望、任务和行为是什么?
(2)某一个学生或特殊团体在某一阶段的发展特征、期望、任务和行为又是什么?
(3)这些人在发展过程中,受到哪些阻力?
(4)如何促进这些人的发展过程?
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2、辅导活动目标的制定
学习辅导
人格辅导
职业辅导
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3、团体动力
(1)个人系统:学生在日常生活中所表现出来的人格特质与行为模式。
(2)成员系统:学生在学校环境中,特别是班级团体中所表现出来的特质与行为。
(3)团体系统:学生在学校环境中,特别是班级团体环境中,彼此互动状况与人际行为。
(4)团体作为一整体的系统,整体的学生行为表现所呈现出的团体气氛与特质,团体的表现视为一个整体所得的观感。
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