文档介绍：2、班级心理辅导活动课的设计要求
(1) 正确表述辅导理念——
●教师对辅导主题在理论上的辨析;
●确定这一辅导主题的针对性是什么?
●实施这一辅导主题的目的、意义是什么?
(2)恰当设定辅导目标
●目标必须清晰明确;
●目标必须集中;
●目标必须可操作;
●注意有重点地坚持一些团体辅导的共
性目标——发展团体信任;学会自我接纳;容
忍别人;学习作出决定并接受其结果;减少孤
独感;澄清自己的价值观;增强关怀别人的能
力;学会善解人意;尝试改变自己的行为。
(3) 精心设计辅导活动
●为什么班级心理辅导活动一定要“动”
起来?
☆任何学习都从情境开始;
☆只有活动才能有效的调动学生的主体
参与性,降低心理防御水平;
☆活动有利于学生体验角色情感;
☆活动有利于学生选择行为模仿标准。
●为什么班级心理辅导活动的设计
常常用角色扮演或小品?
☆人的心理问题离不开特定的生活场景;
☆学术界认为,心理剧的诞生(莫里诺,
1920)在心理辅导与心理治疗的发展史上
是一个重要的转折点,它标志着团体辅导的重
要开端。
●可供选择的活动形式
☆团体讨论☆脑力激荡术☆涂色
☆故事接龙☆辩论赛☆家庭树
☆抢答赛☆角色扮演☆填字找字
☆哑剧☆ AB剧☆句子完成
☆游戏☆优点轰炸☆意义连线
☆赠送礼物☆行为训练☆密码翻译
☆韵律活动☆镜中人☆想象画
☆自由联想☆放松体操☆走跳棋
☆信件会串☆自画像☆时空隧道
☆走迷宫☆制作卡片☆制订计划
●在小学和幼儿园多用游戏辅导,在初
高中提倡游戏辅导。
△游戏是与生俱来的一种倾向,游戏是一
种行为,一种情境。游戏对儿童心智上统整功
能的发展有重要的影响,它的细微功能可以表
现为帮助婴儿认识父母的脸;它的宏观功能可
以达到思考整个地球的环保问题的解决策略。
它可使儿童人格特质的组合达到自动化。从出
生到为人父母的成人期,这样的心智统整功能
都在继续发展。
△如果要预防儿童产生问题,那么最好经
济有效的方法,就是让儿童有更多的游戏机会。
△游戏是学生包括成人普遍喜欢的活动,
关注和参与游戏是人的天性。有益的游戏能给
人们带来快乐并从中受到教育。
△游戏的特点是——
☆创设了一种情境,并可将情境组合成有意义的“产品”;
☆过程中充满欢乐; ☆主动参与;
☆不一定有严格的时间限制;
☆没有特别标明的学习目标;
☆不会有输赢的心理负担;
☆有“自我效能感”。
△心理健康教育中游戏的种类——
☆协助交往的游戏;
☆增强团队凝聚力的游戏;
☆促进学习效果的游戏;
☆增强耐挫力的游戏;
☆增强自我意识的游戏。等等。
△游戏不等于游戏辅导,因为辅导是有明
确目标和明确设计的,并不是每一个游戏都可
以称为是一种游戏辅导。游戏辅导的过程一般
包括:选择游戏---学习规则---观察行为---
调节情绪---澄清讨论(关键)---再来一次。
(4) 认真理清辅导思路
△班级心理辅导活动课是学生主体参与
率很高、课堂活动流程动感很强的学校教育形
式。辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的,
因此教师应把主要精力放在理清辅导思路上,
而不应拘泥于具体细节。
△如果一堂班级辅导活动课在实施过程
中感觉不够流畅、效果不佳,除了教师个体因
素外,问题往往出在辅导思路的迷失上。
五、班级辅导活动课的操作
1、把握班级心理辅导活动课的六个特点
⑴活动性——班级心理辅导要以学生的
活动构成辅导过程的基本环节,精心设计好
活动形式是辅导成功的关键。
⑵趣味性——班级心理辅导要从情境体验
开始,引发学生的情感共鸣,活动设计要尽可能
生动有趣,使学生喜闻乐见,专注投入。
●趣味性要考虑年龄特点;
●角色扮演或小品要有情节及适当的道具,
才能使学生兴味盎然。