读懂幼儿的思维有感2.doc

文档介绍：“读懂幼儿的思维”有感
读懂幼儿的思维第九章的内容还是非常吸引我的，平常在我们一日教学活动中对幼儿的评价，还不够细致，看了这章内容后给我很大的启示。总结了以下几点：
一、三种不同目的的早期评价的特征
“评价”一词被用于不同情境，具有不同的含义。评价至少可服务于三种目的，而且在政策或实践当中也没有统一的理解。为教与学进行的评价要详细了解儿童的知识、技能和理解力，其目的就是要详细描述儿童的发展，以及他们今后的学****需要。
二、幼儿评价中的关键因素
：为什么要评价幼儿？
：评价工具或评价过程是否适用于评价目的？
：评价任务能否反映幼儿的学****过程和兴趣？
：教育者是否经过适当的培训，得到了一定的支持？
：幼儿是否适当地参与对他们自己学****的评价过程？
：评价是否公正、可靠，关注幼儿的健康幸福和积极参与？
：家长是否参与对幼儿的评价？
三、评价时要遵循尊重原则
本书详细介绍了评价时应遵循的尊重原则。2006年布莱尔首相曾经发表讲话，指出要让尊重回归班级教室。因为要让儿童学会尊重他们的教师，就必须在他们的童年时期，让他们体会到被人尊重的感觉。但如果过度追求浪漫主义，那实际上也无法真正做到尊重性的评价和教学。
教育幼儿需要清晰、真诚、谦恭有礼、勤勉细心以及始终如一。这就意味着，教师要明确儿童现在能做什么，还可能会做什么以及接下来该如何做才能支持幼儿的学****不断给他们提出新的挑战。
四、怎样具体评价、记录？
评价是完整教学的必要组成部分。如果不进行评价，教师就不能很好地进行教学。游戏是幼儿学****的一种载体，但是，游戏也是幼儿活动内在的、本质的部分。不关注游戏整体的连续性，只关注游戏过程中的部分要素，将减弱幼儿游戏活动整体的价值，使他们只热衷于那些***看重的特殊活动部分。
评价和记录幼儿的学****应当包括对他们正在玩的游戏的观察，包括独立进行的游戏和与他人合作的游戏。在这样的过程中，评价被记录下来。正如席勒指出评价应“周而复始”地进行。同时，学****的环境和动机也应当被考虑进行。
乐静