文档介绍：西南大学
硕士学位论文
中学物理图式归纳法教学模式探究
姓名:宋树平
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:罗琬华
20080401
中学物理图式归纳法教学模式探究摘要课程与教学论专业学位申请人宋树平指导教师罗琬华教授关键词:问题解决图式教学模式图式归纳图式图中学物理问题解决是学习过程中发生的最重要的认知过程。然而,在提高学生问题解决能力方面,传统中学物理教学模式的教学效果并不理想。因此,有必要探究能有效提高学生问题解决能力的中学物理教学模式。认知心理学在知识丰富领域问题解决的研究,使我们看到了促进学生图式形成的重要性:在学科领域,提高学生解决问题能力很重要的环节,就是促进学生知识图式的构建。学科领域内,个体构建新问题解题方案的过程是一个类比推理的过程,类比问题解决和样例学习有助于图式的建构。同时,不同学科图式训练的教学实验证明,在有针对性的教学干预下,图式是可以训练成功的。基于图式理论研究,本文构建了中学物理图式归纳法教学模式,该模式的核心是提供高认知水平的样例,进行类比问题解决和样例学习教学干预,旨在有效地促进学生知识图式的形成和发展。接下来对上述构建的教学模式,进行教学实践研究;实验数据表明:中学物理图式归纳法教学模式,相比于传统物理教学模式,能更有效地促进学生图式的构建和问题解决能力的提高。
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学位论文储铣劾彳辛锄张霸签字日期:刎年/月/日学位论文作者:勃砰学位论文作者:智和才争签字日期:力功脾∥月多日签字日期:力功脾∥月乡独创性声明学位论文版权使用授权书签字日期:互闪步年/月多白本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽口保密期限至年究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了标注。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。月止:卜日
绪论侍獾奶岢陈述性知识和程序性知识。对物理学科而言,陈述性知识指的是物理学的现象、概念及规律等;程序性知识是为学习物理知识而进行的观察、实验、分析、推理题解决活动是形成程序性知识的重要途径。如何运用的知识,短期内就应试而言能发挥一些作用;长远来看,当遇到实际生活问题,需要综合运用知识、解决新的复杂问题时,学生的表现往往比较差。究其原因,从认知心理学的角度看,题海战术过分强调技能的培养而没把精力放在如何利用基础技能来促进学生能力发展上,或者说题海战术不注意培养学生把已从认知心理角度看,教学的最终目标是使学生能自主解决各种问题。中学物它对于深化学生的认知过程,发展学生的知识结构,培养学生分析和解决问题的问题解决是学习过程中发生的最重要的认知过程。认知心理学家把知识分为等思维及思维程序、方法。前者是学习的内容,后者是学习的方法。显然,程序性知识比陈述性知识更具有概括性和恒定性,有更广泛的使用性。程序性知识只能通过一定的过程习得。由心理活动模式知,~物理问题解决活动可以促进物理概念的内化,使技能操作规范、熟练,获得一定的经验和认知策略。因此,物理问当前中学物理教学,学生不善于解决问题,是物理教育的一大“硬伤”【俊尽管历来的物理教学大纲非常重视理论联系实际,重视学生知识应用的能力,但在传统物理教学模式下,学生主要以被动的接受学习方式为主。在实际教学过程中,迫于升学压力,知识的传授和学习烙下了很深的应试主义印迹。这种情况下,学生很难对获得的知识达到理解的层次,学生实际问题解决能力始终得不到有效的提高。针对于此,教师教学多采用题海战术来提高学生问题解决能力,给学生加大习题练习量,通过大量的重复练习来提高学生问题解决能力。老师疲于搜集、寻找题目,学生疲于做各式各样的题目⋯这种旨在提高学生问题解决能力的教学模式和学习方式,充斥在实际物理教学和物理学习当中,并为广大物理教师和学生接受。题海战术教学模式体现得更多的是对知识的强化作用,使学生拥有一些不知有的技能迁移到新的问题上、新的情景中去的能力,却很看重学生已经解决过的各种习题在学生头脑中留下的痕迹对解决类似问题的重要性,这样让学生尽量多做题并机械模仿套用,势必会加重学生的学习负担,并且不利于学生解题能力的真正提高【。理教学过程的本质就是引导学生去探索、解决物理问题,从而达到掌握知识,发展智力、培养能力的目的。物理问题解决是中学物理教学的一个重要组成部分,能力有着十分重要的作用。因此,在不加重学生的学习负担的情