文档介绍：打电话教学反思
经过这节课的教学，不但发觉了很多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的主要。课的好 坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了怎样学****数学的部分基础技能。我将对自己提出更高的要求，努力争取把自己的课堂教学能力，在原有的基础上再上 一个台阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于接收，更含有自己的教学特色。
《打电话》的教学反思
10月20日我上了一节小班语言课《打电话》，源于我接到我们班的宝宝给我打了电话才想到选这个内容的。《打电话》是小班的语言活动，关键经过小说让幼儿能模拟小说中的对话，和同伴进行交流。在设计活动时设想了让幼儿打电话来引出小说，让幼儿在欣赏小说的过程中了解小动物之间的对话，然后让幼儿饰演小动物来打电话。讲小说时每出现一个动物就出示个头像，头像之间的连线就是电话线，边连线边讲电话的内容，让幼儿参加和老师一起来说动物之间的对话，这是第一遍接触对话，随即分组让每组幼儿饰演每个角色，第二次接触对话，最终是让部分幼儿上来演出动物，第三次接触对话。经过三次接触电话的对话，幼儿了解了对话的内容。可是整节活动下来幼儿爱好不高，极少有幼儿能完整地说出电话的对话，一直是我在讲饰演不一样的动物，没有把设想的表现出来。
整个活动上下来有很多不足之处有待修改，也有部分疑问想要探讨的。
一、课前的熟悉是否有必须。
一是教材上的要求，二是为了让幼儿对小说有所了解，能很好地练****对话，因此在上课前让幼儿欣赏了小说的动画片，熟悉了《打电话》的小说内容。在进行活动时我一讲小说出示太阳、松鼠等小动物的头饰，幼儿就能说出下一个是打给谁，最终在动画片里还有小猴子，我没有出示，幼儿一直说还有猴子，没能认真地听我讲小说了，课堂上有点乱。
在教学中，我大胆放手，让学生主动思索，主动探索，并立即把自己的想法和同学进行交流，我经过两种算法对比的形式，说明整数的运算定律在小数中一样适用。这节课学生普遍掌握很好，同时我也关注部分有困难的学生，我对她们合适加以点拨和开展同伴间的帮助。
二、老师要会灵活调整课堂。
因为出示头饰时缺了小猴子的头饰，以至于幼儿的思维全部放在了头饰上，没能去关注小说的内容和老师的要求了，也使得教学活动不能如先前设计的教案进行下去。假如这时我灵活调整一下教学，讲完长颈鹿给小刺猬打完电话后，让幼儿来饰演小刺猬给小猴子打电话，“小猴子，秋天来了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”可能幼儿爱好就会提升，而不是硬要把幼儿拉回你设计的活动中去。
这也让我知道老师除了要会设计教学步骤，也要会依据实际教学进行灵活调整。
三、语言练****要融入角色。
在让幼儿饰演小动物打电话，学说打电话的对话进行了两次，一次让小组幼儿共同饰演一个小动物，一次是部分幼儿饰演小动物，两次的练****效果全部不理想，还是没有多个幼儿能完整地说出“XXX，秋天到了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”而且幼儿爱好不高，说出来的话很干枯。
在练****时要有环境创设，让幼儿入融入所饰演的角色，首先是让幼儿戴上头饰，而不是拿在手上，拿在手上会分散幼儿的注意力。其次让幼儿作出动作，用手作出打电话的动作，就像是真得在打电话，打电话时面向说话对象。最终