2021年教学反思的形式.docx

文档介绍：教学反思的形式

　　教学反思的内容有很多，笔者认为对生物教学理念、课堂教学设计、课后回顾和学生评价这四个方面的反思更为主要。
　　有哪些?一起了解一下吧!
　　经验的积累和知识能力的更新，对于新时期的老师来说，全部是很主要的。所以，反思不但仅只是对教学实践的反思，还应该有反思后的再学****学****后的再反思。
　　多个多样，划分的标准不一样，形式也必定会不一样。
　　新课标要讨教师关注学生的学****过程。学****反思是学生学****过程的主要一环，学****中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是他人无法替代的。充足提供学****反思的机会，多关注学生的学****反思，经过多个路径培养反思的****惯，不仅能够培养学生的自主学****能力，而且能够促进发展学生勇于探索的科学精神，对学生来说终生受益。关注学生学****过程的反思，能够促进学生自主学****能力的提升。
　　1、从教学反思的时间来看，关键有以下几个形式
　　课前思：在教学之前进行反思。这属于超前性反思。
　　课后思：一场课下来就总结思索，亲密结合个人的感慨，写好课后一得或教学日志。这一形式对新老师更为主要。
　　周后思(或单元思)：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后进行反思，发觉问题并给予纠正。
　　一堂课下来，总会感觉有些地方在设计上引发了师生的共鸣，达成了预期的效果。尤其作为新老师更应该立即具体适当地把这些优异之处统计下来，为以后教学作参考。详细的操作能够从以下多个方面进行总结：
　　月后思：针对30天的教学活动开始冷静地梳理、重新整合。
　　期中思：放在期中考试以后。可召开学生座谈会，听取家长的意见，属于比较完整的阶段性分析。老师对期中教学质量诸情况进行分析、整合思索。
　　另外，还有期后思、年后思、届后思等。也就是说反思教学能够以一个学期、一个学年或一届教学班的情况进行宏观性的教学反思。这些反思需做到深刻、根本、全方面，对老师的成长和发展影响很大。
　　2、从教学反思的性质来看，有以下三种形式
　　自发性反思：对自己和她人的教学行为、教学效果的总结和回顾。如教学后记、教学小结全部属于自发性反思。这种反思伴有自发性，随意性较大，或体会、或感想、或总结，因其内容详细，角度也小，因此缺乏深度，也不能够揭示教学行为等背景后的规律。
　　理性式反思：多个观念、多角度、多侧面的反思、评价、判定，从老师的言行举止到老师的责任使命，从建立平等的师生关系到探讨老师的基础素质等，目标在于研究问题的性质和根源。相比而言，这种反思较为深刻，反思程度要高，能挖掘出实质性的东西来，带有探索性。它对老师的要求高，帮助、影响老师的发展也就大。
　　发展性反思：对老师的成长和发展进行深刻的反思，从老师、学生和学校的角度来探讨教育教学的改革、实施和评价等，能处理问题的症结，提出有力的方法。这