文档介绍：《解决多余条件问题》的教学反思
本节教学主要目标是让学生巩固20以内的退位减法的计算方法和算理,并能用学过的知识解决现实问题。解题要求上，从根据给出的多余条件分析后直接计算,到学生独立完成计算。经历用加法和减法解决进一步计算的实际问题的过程，知道解决一个问题所必需的条件,剔除多余条件，初步懂得从一个数学的角度去提出问题，并解决简单地实际问题，感受数学与生活的联系，培养他们用数学的意识。
根据新课程标准的要求及教学目标，我对本节的教学做如下反思:
满意的地方:整节课流程完整、注重引导学生，多以问题形式出现。教学过程科学合理、层次分明、突出重难点。其中，计算方法的探究中，让同桌互相说一说，注重了学生的合作交流。练****题中,火眼金睛、我是解题小专家等设置极大的调动了学生学****的积极性。
不足之处:
1、教育机智欠缺。在火眼金睛的题目中,只要求学生找出多余条件。而班上一个孩子靳家宝站起来回答问题时，却说出了这道题的答案。当问他多余条件时,:“题目要求我们是找多余条件，而不是让我们写答案,再思考一下。”这样的语言仅仅是告诉孩子要根据题目要求去做题，并没有达到引导的作用。若我用追问的方法“你是怎么算的？你用了哪两个条件?哪个条件没有用上?那么没有用的条件就是多余条件。”用这样一连串的追问,那么孩子最终肯定明白什么是多余条件。在教学中，我们应当多总结这样的事例，以备突发状况.
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃；而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当,“死记硬背"与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2、、读过教学参考书,也借鉴教案书后，自己编写教案，设计这节课。一个课时的量，。课的预设和生成有些差距。所以在备课时更应该做充分的准备。
３、我是解题专家部分****题的设置，层次不太分明****题提升度不够。这个环节，我设计了四道题目，三道都和例题同类型，属于基础知识的题目。最后一道题目是用加法做的，也属于基础题目范畴。我们在****题的设置中,应当体现****题的层次性,使不同的学生得到适当的知识，并能充分调动学生学****的积极性、主动性、,要求他们掌握基础知识即可，对于优生，要求他们做稍有难度的题目。以后再备课中,应重视这点,设计****题时一定要有层次性。
要练说,。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的****惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说