文档介绍：16、桥
——第二课时教学设计
【教材分析】
《桥》是义务教育课程标准实验教科书语文第十册第四组课文。这篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党员以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
本文在表达方法上有三个突出的特点：1．构思别致，设置悬念。 2．用简短的句、段来渲染紧张的气氛，突出人物形象。 3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【教学目标】
1. 有感情地品读文中的重点句，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的大公无私、舍己为人、英勇献身的崇高精神
2. 体会文章的表达特点，理解题目所蕴含的深意。
【教学重点】
有感情地品读文中的重点句，感悟老支书在危难面前所表现出来的大公无私、舍己为人、英勇献身的崇高精神。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【教学过程】
一、情景导入
：有一个偏僻而美丽的小村庄，在老支书的带领下，大家过着日出而作、日入而息的太平生活。在村子的北面有一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道……(在黑板出示村庄的图片) 今天，让我们带着学****目标，一起走近这座“桥”（板书课题）请同学们打开课文。
，村庄里出大事了，同学们想知道发生什么事情了吗？请读课文1—6自然段。
指名学生说（洪水来了，死亡在逼近……只有一座桥可以逃生）
3.——看，木桥前站的是谁？引导学生朗读句子。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。为什么全村人都爱戴他？
【设计意图：情景导入让学生身临其境，激发对学****文章的兴趣。】
过渡：情况危急，我们看看那年迈的老支书，他是怎么做，怎么说的？
二、感悟老支书的崇高精神。
（一）结合前置作业第一题，小组交流课文中描写老汉的句子。
【设计意图：这样的设计，给予较大的个性化解读的空间，调动起学生小组合作的积极性。】
（二）交流汇报。
1. 出示句子
。（师：我们一起品读这些句子，感悟老支书的崇高精神）
出示1：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）乱哄哄说明什么？（人们慌张与恐惧）
（2）为什么说老汉像一座山？（表现了老汉的威严、冷静，他在人们心目中的地位很高，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）
是的，这就是他们拥戴的老汉，是他们的靠山，当死亡在洪水的狞笑中逼近——木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
出示2老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。（开始没有）
有人喊了一声：“党员也是人”。
（2）出示3老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。（坚决果断）
（3）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？ (老汉受人们拥戴) 。启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？（是啊，就在上个月，王阿嫂的孩子在山里迷