文档介绍：西南师范大学
硕士学位论文
重庆市九龙坡区陶家镇学校开发利用乡村课程资源研究
姓名:黄晓玲
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:张诗亚
重庆市九龙坡区陶家镇学校开发利用乡村课程资源研究/课程是学校实现教育目标的主要载体,课程资源是课程当然直接的来源。创新课资源、信息资源、经历——体验资源、契桐一情景资源等几大类型谰莞骼嘧试“课堂渗透”、“课程介入”、“综合实践”、“自主探究”等模式。陕键是要根据课程需要关键词:陶家镇摘地域的个性和优势关注不够寸本文以重庆市九龙坡区陶家镇乡村课程资源的开发利用绱蹇纬套试词侵腹惴捍嬖谟谙绱迳缁嶂械模缓纬糖蹦艿哪谌菹低澈突疃求、资源实际和现实条件进行合理有效的深度开发,同时同步建构完善的支持配套系用及课程改革在陶家镇以及更大范围内的实现‘广持系统,是乡村学校课程可资利用的一切条件,是乡村学校课程活动得以健全设立和学科专业:课程与教学论指导教师:张诗亚教授研究方向,比较教学论研究生:黄晓玲程理念,开发课程资源,优化课程体系,提升课程的针对性和实效性,是当前基础教育课程改革和实施的迫切要求。在广大乡村,教育条件落后与潜在资源丰富,课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出,并且,不顾自身实际盲目地引进或移植所谓先进、现代的课程,不但现实条件欠缺,其实效性也相当有限。因此,开发利用丰富课程资源,挖掘自身潜藏优势,是当前乡村学校课程改革的必行之道。课程资源概念的确立及相关理论研究、实践研究主要集中于共性层面,而对特殊为研究对象,运用个案、调蠢、访谈、比较、文献等方法,研究特定地域乡村课程资源的内涵、鉴别标准、存在形态以及开发利用策略等问题,力图为该镇学校开发利用乡村课程资源提供操作策略,同时也为类似地区提供参考。高效开展的终极依托和保证。其以有待创生、潜在、现实存在和已开发待利用四种状态存在,具有待开发性、人为命定性、多样性、动态性等特点。在不同的地域,乡村课程资源的鉴别标准及存在形态是动态变化的。依据主体的教育需求、教育观念,教育规律的客观要求,资源开发利用的现实可能条件以及资源与具体情境的适切度,独特性等标准,陶家镇乡村课程资源的现实状态主要表现为自然资源、社会资源、文化的特点,其开发可灵活选用“师本中心”、“校本中心”、“项目推动”、“校际联合”、“行政引领”、“专家引领”等模式;其利用可采取“政策驱动”、“典型示范”、“分层推进”、统,才能最大限度地发掘乡村课程资源的教育价值。学校开发利用乡村课程资源是研究、理论与实践三者有机结合、螺旋上升发展的过程。本研究将继续关注开发利用模式、策略的实践效用,反思开发利用机制的科学性、合理性与适切性,不断完善开发利用的整体策略,以促进乡村课程资源的开发利乡村课程资源。乡村学校。开发,
,’琾,,.:篊:.:琩琽瑃,皊’’·瑂瑃琩..:琻甀
瑄琫.”,“”,“.篢,琫琫保癷保甌”,’琧癲,瑂瑂”,“.,:“,,琧琲,”.“”,“保癶”,“保皃保癷”..,.瑀,
——礁母锟7甑慕裉分两,虽取得一系列重大突破,但问题也明显,依赖课程来体现和连接。建国以来,我国农村中小学课程建设经过初期的重建、重庆市九龙坡区陶家镇学校开发利用乡村课程资源研究一、导论选题缘由⑴┐褰逃⒄购偷鼻盎〗逃纬谈母锏谋厝灰G广、基础薄弱、任务重、难度大,是实施义务教育的重点和难点。”鼻埃蔷谩⑸缁嶙P偷“加强农村义务教育是涉及农村经济社会发展全局的一项战略任务。~农村义务教育量大面全面建设社会主义时期较为深入的发展!、“文化大革命”时期的重大损失新的历史时期,西部农村教育面临加入ⅰ叭蔽侍獗妒芄刈⒁约拔鞑看罂7⒌然鲇胩战,如何深化自身改革。尤显迫切。建国以来,我国农村教育成绩显著,弊端亦突出,诸如办学方向偏差,教育结构单一,教育内容缺乏特色,人才输送渠道不畅等。其主要问题有三:一是“工具论”的价值取向,无论是强调教育为政治服务,还是为当地经济、社会发展服务,都是“工具论”的价值取向;二是发展动力主要是外在推动力量,无论是适应经济、社会发展的要求,还是国家政策ü踩的推动,都是外在力量推动发展;三是“统一化”、“城市化”的实践操作方式,农村学校教育、成人教育、社区教育等,都倾向于“统一化”、“城市化”。在人的主体价值益凸显的现代社会,在强调内生力量推动可持续发展的今天,特别是在我国幅员辽阔,城乡、工农差异大且发展严重失衡的情况下,农村教育在内外因素的交织碰撞中,依托自身、依靠自身、服务自身的理念和实践势必张扬,势必走切合实际的特色发展道路。课程是农村教育特别是学校教育的主要载体,是农村学校教育改革的核心环节,是农村教育特殊性的集中体现。农村学校教育的价值目标、办学模式、教学内容、教学方式和效果评价等都如纬棠勘曜非笃疲任醋叛