文档介绍：第1章人体的内环境与稳态 细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容,是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念,而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”,而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样,既可以和《分子与细胞》衔接,利用学生已有的知识经验,又能激发学生的学****兴趣。内环境这一概念,包括本节主要内容以及后续学****内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质,了解系统分析的思想和方法,提高对生命系统与环境关系的认识。从个体层次看,本章内容与第 2 章的内容联系紧密。本章内容是理解第 2 章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的,本章仅仅作简要交代,有关内容将在第 2 章作深入探讨。本章内容又不仅与第 2 章有联系:稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征,因此,本章是学****本书其他章节的基础,并在一定程度上起着统领全书的作用。二、教学目标 1 、描述内环境的组成和理化性质。 2 、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3 、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。三、教学重点、难点及解决方法 1 、教学重点及解决方法[ 教学重点]⑴内环境的组成和理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。[ 解决方法]⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学****新知识的桥梁,帮助学生对细胞外液(内环境)的感性认识。⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。 2 、教学难点及解决方法[ 教学难点]⑴内环境的理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。[ 解决方法]⑴同上。⑵结合图解讲解。四、课时安排 1 课时。五、教学方法启发式、讲授法、问题探究法。教具准备: 挂图、多媒体课件、模型教具六、学生活动 1 、启发学生观察相关图片,帮助理解和掌握新知识。 2 、组织学生开展阅读、思考与讨论,资料分析等活动,在活动中引导学生主动建构环境及其理化性质的知识。七、教学程序(一)明确目标(二)重点、难点的学****与目标完成过程导入:利用教材提供的“问题探讨”来完成。我们知道生活在水中的单细胞生物(如草履虫),可以直接从水里获取生存必需的养料,并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞,是如何与外界环境进行物质交换的呢? 一、体内细胞生活在细胞外液中学生阅读教材 P2 —3 相关内容,教师设问: 1 、什么叫体液? 2 、血液全是体液吗? 3 、手和脚有时会磨出“水泡”,“水泡”中的液体主要是什么? 4 、什么叫细胞内液? 5 、什么叫细胞外液? 6 、内环境是指什么? “内”的含义是什么?( “内”与“外”是相对的,从细胞来看,细胞外液属于其生活的外界环境,其内环境为细胞内液;而从人体来看,细胞外液是内环境) 7 、组织液、血浆、淋巴液之间的关系如何? 8 、血细胞直接生活的内环境是什么? 9 、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么? 10 、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么? 11 、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么?