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学先进找差距心得体会.doc

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文档介绍:学先进找差距心得体会
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学先进找差距心得体会
听了分公司的动员报告,我深深地认识到开展这次教育活动的重要意义,下面是我在工作中找到的不足之处:
1、学****不够研究问题不深。做为一名普通职工应该时刻加强学****但我在自己底子较薄的情况下还没能加强学****平时工作欠思考较懒惰没能对问题扎下心仔细分析和研究使工作停留在表面没有深度。因此多看书多学****是我今后应加强的方面。要经常读书了解政治了解与工作相关的知识不断充实进而提高自己。
2、做事缺少方法直来直去效果差。这是能力的欠缺但更是主观因素。如果能多学、多看多总结、多思考可能就避免了一些说话不当产生的负面后果。通过培训我虽然学到了处人处事的方法但仍需我在实践中去锻炼通过思考来逐渐提高这需要一个过程但我相信通过自己的努力一定会有进步。
3、遇到困难爱退缩工作有时情绪化缺少自信心。遇到较难完成的工作总是完成的不太好。不报告不请教自己憋着结果工作完成的不好又没找到解决问题的办法爱犯情绪想的只是自己的得失自己的感受没能考虑工作的全局致使工作受阻进展缓慢。总以自己能力不够为借口,为做不好工作找借口,自信心不足。以上是我对这次“学先进、找差距、做贡献、建小康”主题活动的心得。
第二篇:“学先进、找差距”心得体会“学先进、找差距”心得体会濮阳市中原油田第十五中学袁东风
我校开展“学先进、找差距”主题教育活动以来,全校上下学****讨论的热情高涨。作为市一中的一名普通教师,我深深地被这股学****讨论的热情所感染,并积极参与到这场主题教育活动中,在这次教育活动中,我观看了“学先进、找差距”专题片,集中学****了焦裕禄精神,进一步了解了焦裕禄同志的生平和先进事迹,我深深地认识到开展这次教育活动的重要意义。认识到解放思想是教育发展的动力源泉,认识到解放思想是统一思想,凝聚教育合力的必然要求。
活动中我认真学****文件内容,深刻领会搞好理论学****强化自我教育。学****焦裕禄精神,加强理论武装,改造主观世界,努力把党的理论创新成果转化成促进科学发展的自觉行动和实际能力的含义,不断反思工作中的差距。我们应为发展稳定做贡献。”与“学先进、找差距”结合起来,这次“学先进、找差距”的学****热潮,通过学****确实使我开阔了眼界,增长了见识,学****了先进经
验,进一步增强了做好本职工作的责任感、使命感和紧迫感,收获很大,体会很深。
在学****焦裕禄事迹材料后,我结合自身实际和本职岗位谈以下几点体会。
从学****弘扬焦裕禄精神看,公仆精神是本质,奋斗精神是精髓,求实精神是灵魂,大无畏精神是重要内容,奉献精神是鲜明特征。作为党员要做到:
一是要坚定发展方向,坚持以科学发展观为统领,把干事创业热情与科学求实精神结合起来,把开拓进取与尊重规律结合起来,把抓好当前工作与着眼长远发展结合起来。
二是学****焦裕禄同志克己奉公、视党和人民的事业高于一切的高尚情操。
三是学****他不畏艰险、克服困难,踏实认真干好本职工作的劲头。
在学****了焦裕禄同志的先进事迹后,我更坚定了自己全心全意为人民服务的信念。在以后的工作中,我将恪尽职守、踏踏实实的在自己的岗位上做好工作,勤勤恳恳、任劳任怨,主动学****充实自己,努力加班加点完成好上级
领导赋予的任务。对于工作中遇到的难题要能吃苦、肯钻研、克服困难攻克难题。在不断加强学****提高自身素质的同时,要积极主动帮助身边同事,为他们也出一份力。
通过观看学****学先进、找差距”专题片,使我在感性上有了新认识,在理性上有了新提高。“他山之石、可以攻玉”。通过学****先进,查找差距,愈发加重我做好本职工作、为搞好学校教学的政治责任感、历史使命感和时代紧迫感,结合学****先进,在解放思想中统一思想,在破解难题中统一思想,进一步调动教师的积极性。今后主要做好以下几点工作:
一、学****上还存在差距,需要进一步加强。工作离不开学****一旦对学****不够重视,工作就会不扎实,因此必须端正学****态度,努力培养刻苦钻研的精神,在思想上摆正理论学****的位置,对待学****内容要做到广泛了解,深入思考,把“钻”劲和“挤”劲抓紧点滴时间用于学****精髓。另外一定要保持一种学****的危机感、紧迫感,把学****知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务,把学****当作一种工作和追求,牢固树立终身学****的观念,要通过学****不断提高理论水平,提高知识层次,增强做好本职工
作的能力,只有这样,才能切实推动本职工作,促进赶超。
二、作风上还存在差距,需要进一步加强。做好本职工作,开拓工作新局面,必须发扬艰苦奋斗、埋头苦干、自觉奉献的优良作风。面对当前依然严峻的督查形势和亟需解决的存在问题,作为一个督查基层人员必须真抓实干,以饱满的热情投入到工作

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