文档介绍：公开课鼓励性语言(2012-06-05 12:22:56) 转载▼标签: 杂谈美的语言不仅会给学生以美的享受,更会激起学生无限奋进的动力,不断尝试成功的喜悦,从而使学生树立自信,增强学****兴趣。美的语言也是拉近师生之间距离的、进行心与心沟通的桥梁,有利于学生健康、活泼地发展。教师善于使用鼓励性的、美的语言,也会使教学收到意想不到的效果。怎样建立一种民主、和谐的课堂氛围?怎样激活课堂,使课堂气氛热烈、活跃? 怎样关注学生在学****中的情感、态度,调动他们全体参与的积极性?怎样使评价简便、易行、周期短、见效快学生又易于接受?我终于找到了一个适合于自己的途径。在一次公开课上,一位老师对学生回答问题的评价引起了我的注意,她的语言非常美,对每个起来回答问题的同学都给予了鼓励性的评语,而且评语很有特色, 说得也恰倒好处,让人听了特别舒服,觉得非常亲切自然。每被赞美的一个孩子我都注意观察他的表情,那真是发字内心的喜悦,那真是掩饰不住的自豪,那是发自心灵的震撼,学生的心真的被“感动”了,情感被活活地“点燃”了。现在学生在课堂中需要的是什么?就需要这样实实在在、具有实效性的鼓励和赞美, 学生需要的就是我们教师所要努力的。虽然是一个陌生的老师对着一群陌生的学生,却让人感觉不到“生”,仿佛他们已经认识了好几年,课堂气氛自然和谐, 这一切都缘于教师美的语言的调节。看了使我心动,由而落实到行动。此后,我就在课堂上做了这方面的尝试,获得了不小的收益。真是“看花容易绣花难”,这需要教师敏锐的洞察,处心地琢磨,敏捷的思维, 还有对学生心理的揣摩等等。长期的实践中,总结了一点小小的经验。一、鼓励性语言在课堂教学中的使用 1、根据具体情境,有针对性以往的课堂,包括现在的课堂,对于表现出色的学生,我们往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聪明”一类的简单评语,这样的评语千篇一律缺乏针对性,更缺乏感染力,学生听惯了早就****以为常,长此以往就起不到激励作用。教师应根据学生回答问题的具体情境,灵活多样地采用一些恰如其分的、不同的、有针对性的、具有真情实感能打动学生的评语。如,在别人都不能很清晰地表述一个问题时,一名同学却说得有板有眼,头头是道,这时,教师发自内心地说:“哎呀,你的小嘴真巧,说得头头是道!”当一个同学声音既响亮又流利地回答一个问题时,这时教师可以这样幽默地评价: “哎呀,你的小嘴叭叭响,像放鞭炮似的。”当一名同学把一段课文读得非常有感情时,教师饱含***地说:“你读得真到位,真有感情,连老师都深深地被你感染了! ”试想这样的评语,学生怎么能不为之感染、动容呢? 又如,教师可以用一些幽默美妙的语言,创设一定的情境,来激发学生的情感。比如让一堂乏味的语文课上得幽默有趣,在开课老师寻找与学生共同的话题,以寻宝为线索:“同学们,你们愿意寻宝吗? ”学生大声喊:“愿意!”接着老师模仿著名笑星范伟的声音:“哎呀,缘分哪!”在一片笑声中,拉近了师生之间的距离,使课堂气氛顿时变得轻松、活泼。激发了学生的积极参与。在课堂中也可能遇到这样的情景:学生学****情绪不太高,不太愿举手发言, 这时教师可以这样调动:“我要让举手最快最高的同学来回答。”给回答问题的同学一番表扬,课堂气氛顿时会活跃起来。 2、评语要注重个别差异学生是有个别差异的,对表现出色的同学我们是如此赞美,那么对于回答错误或回答不太理想的同学应如何鼓