文档介绍：学****的动力，从良好的****惯开始
—--谈一年级学生数学学********惯的培养
[内容摘要］小学阶段是学生形成良好学********惯的最佳时期。有了良好的学********惯，才能提高学****效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学********惯,。培养学生良好的学********惯,可以着重抓以下几点：
一、认真听讲的****惯。
二、积极思考的****惯。
三、大胆发言的****惯。
四、养成动手操作的****惯。
五、“认真作业”的学********惯的培养。
[关键词] 学********惯、养成、引导、创造、渗透
[正文］我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学********惯。”，才能提高学****效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学********惯，,如何扎实有效地培养学生良好的学********惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：
一、 认真听讲的****惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法,看到某某学生听讲特别认真,我就适时的表扬。如,“伊镇滔听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学****而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯,都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。
一年级学生由于其特殊的年龄特征,，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练****这样学生在课上就不容易“走神"，而把精力全部投入到学****中去。久而久之,就容易形成上课认真听讲的良好****惯。
二、 积极思考的****惯.
数学是“思维的体操"，，我不是单纯地“教"知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学****1０的分与合"时，在复****铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行十几减９的减法学****时，我才刚开讲,有的学生就叫起来: 11－9=２、 12-9＝3、 1３—9＝4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生,而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的，有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、：“你们是怎么算出来１1—9＝2、 12－9=3、 13－9＝4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。而对那些还不会计算十几减９的学生我则引导：“同学们,其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们,赶紧想办法试试看。”这样,不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
三、 大胆发言的****惯。
发言需要