文档介绍：小学品德课堂教学活动设计的研究
小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中,我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化,促进良好品德和行为习惯的形成.
既然是一门社会生活的综合课程，就必须努力打通课程与社会生活的通道,品德教育要面对现实社会生活,但又不能屈从于现实。一方面，我们选取的社会生活事件要经过一定的重构，以实现对不成熟的学生的引导；另一方面,教育是为未来培养人才，必须实现对社会生活的提升与超越。教学活动中我们注重帮助学生从已有的经验和体验中深入地感受生活、感受他人,帮助学生通过自我反思总结提高；那么社会生活中他们再次面对相关问题时就会努力改善行为方式。教学中我们欣赏古今中外人类精神文化成果，文学、艺术、传统习俗、格言警句等，感染和熏陶学生心灵;那么社会生活中他们就会带着发现美的眼睛，感恩生活，提升生活品位,提高生命质量。生活的世界是自然不造作的，可是面向社会生活的德育课堂却需要教育者精心的设计。课堂教学设计是教学中的一个重要环节，是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一,不但需要深厚的教育理论作支撑，,
教学设计的含义及特点;小学品德课堂教学设计要体现游戏化、活动化、生活化和教学设计的流程四个方面来谈一谈。
课程基本理念
（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。
(二）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。
（三）刀的存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。
(四)让教与学植根与儿童的生活。
二、教学设计的含义及特点
教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感等实际的基础上，根据课程标准要求、教学内容，确定恰当的教学起点和目标,将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
课堂教学设计的特点有：
第一，课堂教学设计是为课堂教学活动制定蓝图的过程。它规划了课堂教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。
第二，课堂教学设计既关心“教”,又关心“学"。课堂教学是教师和学生共同活动的过程，教与学是相互依存、，课堂教学缺乏学生的积极主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教也不能有好的教学质量。传统的课堂教学设计大多是建立在教师的主观经验和判断的基础上，更多地是重视如何教而忽视学生如何学。现如今的课堂教学设计要求有明确的教学目标，要了解学生实际,根据学生学习的特点来创造最佳的外部条件，以激发、促进学生的学习。
三、小学品德的课堂教学设计要体现“三化”,即游戏化 活动化 生活化
打开第一册《品德与生活》课本，映入我们眼帘的是七彩的小学生生活场景，可爱的卡通人物形象,独特的对话提示框，活泼的版面设计……它把品德课程标准崭新的理念以强烈的视觉感形态呈现在每一位科任老师的面前：透过这浓浓的气息我们可以读出这样的信息：小学品德教学要丢弃机械的古板的说教式课堂，探求一种不露痕迹的春风化雨般的新的活动形式：创设趣味情境，设计乐中求知的游戏、贴近生活的活动,让孩子们投入这样的游戏、活动、生活中,习得品德。
1。创设情境游戏
我们都曾是儿童，都曾流连于儿时的游戏,也在趣味游戏中感悟了，长进了,。孩子们喜欢的人物形象是什么？是卡通，因为形象可爱又憨态可掬。孩子们喜爱的活动是什么？是游戏，因为游戏趣味生动。值得庆幸的是我们的品德教材展现的就是孩子们喜闻乐见的卡通形象、各种情景，趣味活动。所以,不论是从儿童身心特点考虑还是从教材的现状看，趣味游戏化的课堂是可行也是必须的.
与游戏一样,活动也是孩子们的最爱。小学品德课要设计丰富多彩的活动，才能彰显活动的功效和作用。让品德教育成为一种真实的，儿童所能理解的实践活动，品德教育不再是道德概念的演绎，道德任务的说教，而变成了具体的、可感的、可触的认识、感悟和体验。
３．走进现实生活
新课程标准说得好,课程不能涵盖儿童生活的全部，但是它为儿童整理、反思与拓展自己的生活提供条件,为儿童学会生活打下基础，因此，我们的品德课程是以儿