本科生毕业设计研究与实践.doc

文档介绍：本科生毕业设计研究与实践
一、问题提出
本科毕业设计是教学计划中的关键性实践教学环节，是培养学生综合运用专业知识分析、解决实际问题能力的主要途径，是培养学生学以致用的学风和实践创新意识的有效手段，是训练学生掌握专业技能，初步形成规范工作习惯的重要演练，是对学生本科阶段学习、研究和实践等多方面综合能力的全面检测和认定，是学生毕业与学位资格认定的重要依据。[1]因此，开展提高本科生毕业设计质量的研究与实践，具有一定的意义。针对如何提高本科生毕业设计的质量问题，目前学者们对其进行了大量的研究，主要集中于以下两个方面：从整体角度提出相关措施与建议[2-3]，以及针对具体专业提出相关措施与建议[4-5]。但是现有研究基本是定性分析，而缺乏相关定量研究。针对此，本文以东南大学经济管理学院2016届本科生毕业设计为对象，通过对毕业设计质量统计分析，分析存在的问题，进而提出提高本科生毕业设计质量的建议。
二、毕业设计质量现状统计分析
。通过对东南大学经济管理学院2016届329位学生的毕业设计总成绩进行统计分析，，最高分97分，最低分24分，。在95%的置信水平下进行t检验，检验结果显示：布尔变量h=0，表示不能拒绝原假设，说明提出的假设“”；95%的置信区间为[，]，；sig的值为1，，不能拒绝原假设。故通过t检验可以认为329位学生的成绩分布在95%的置信水平下服从正态分布。。学生毕业设计总成绩由指导教师评分（工作态度、基本知识、工作能力、完成情况）、评阅教师评分（论文质量、技术水平）以及答辩小组评分（任务完成情况、软硬件质量、内容讲述、问题回答）3个方面共10个指标决定，对329位学生各个具体评分项取平均值。由计算结果可知：学生的工作态度得分最高，；而软硬件质量得分最低，。这表明在校学生对待毕业设计的态度很好，得到了指导教师的普遍认可，而答辩教师对于学生毕业设计的软硬件质量并不十分满意，而对经济管理学院学生而言软硬件质量主要是指毕业设计的创新性。。由于不同职称教师对学生的指导可能存在一定程度的差异，这可能对学生的毕业设计成绩产生一定的影响，因此有必要对不同职称教师指导的学生毕业设计成绩进行比较分析。将329位学生按指导教师职称不同分为三类，具体统计分析结果如表1所示。由表1可知，教授指导的学生总分最高，副教授指导的学生平均总分略低于教授的学生，但差距很小，而讲师指导的学生毕业设计成绩最低，且与教授和副教授指导的学生相比存在一定程度的差距。具体到每一项评分指标而言，教授指导的学生在工作态度、基本知识、完成情况、论文质量、软硬件质量、问题回答这几个方面表现突出，副教授指导的学生在工作能力、技术水平、任务完成情况、问题回答上得分
较高，而讲师指导的学生在工作态度、内容讲述上表现较好。
三、毕业设计质量存在的问题及提高对策
综上所述，通过对329位学生的毕业设计成绩进行统计分析研究表明：其一，，且