文档介绍：小学数学老师考编心得模板
数学作为开发人脑资源，培养发明力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，而且能承上启下，下面由我为大家整理了有关小学数学老师考编心得，供大家参考。
小学数学老师考编心得1
数学教学应该有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学和现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不停丰富处理问题的策略，提升处理问题的能力。结合相关的教学内容，培养学生怎样进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时注意培养思维的灵敏性和灵活性。在日常学****生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学****是改变这一现实状况的有效路径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的部分教学情境，我以为很适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生主动探究。
这种教学设计有利于激发学生学****爱好，使学生对新的知识产生强烈的学****欲望，充足发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的****惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要依据自己的实际，又要联络学生实际，进行合理的教学设计。重视开发学生的思维能力又把数学和生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计含有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达成预先教学的效果。
2、给学生充足的思维空间，做到传授知识和培养能力相结合，重视学生非智力原因的培养;合理创设教学情境激发学生的学****动机，重视激发学生学****的主动性推进学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生经过检验，发展和培养学生思维能力，使学生主动主动寻求问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问和讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表示能力。达成独立、主动地学****主动配合老师共同达成目标。
5、整个课堂老师应一直保持着师生平等关系，不停激励和赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学****欲望，促进学生主动参与实践获取新知识。
1、充足挖掘教材，利用学生已经有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识和培养能力相结合，充足发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培养学生自主学****的****惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充足调动学生的智力原因和非智力原因，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方法的问题情境，遵照发明学****的规律使学生利用已经有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供部分富有挑战性和探索性的问题。这么不但会激发学生深入学****的动机，还能使学生在处理这些问题以后增强自信心，而且大大提升学****数学的主动性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学****爱好的激发有很大的作用。
基于以上的认识，我认为在小学数学教学中发明多种适合教学需要的情境能够激提议学生学****的欲望，能够在动手实践、自主探索和合作交流中帮助学生真正了解和掌握基础的数学知识和技能、数学思想和方法，提升学生的能力，使学生得到全方面的发展，真正成为数学学****的主人!
小学数学老师考编心得2
数学作为开发人脑资源，培养发明力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，而且能承上启下，温故知新，激起学****欲望，又能联络以前知识，为进入学****高潮作准备。
一、用悬念导入
在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促进学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达成最好的状态。比如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回复：“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然以后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速判定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎全部想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数全部能快速正确地判定能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师深入质疑：“你们自己不用计算，能正确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，全部被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用迁移
数学学科的特点是逻辑性、系统性