文档介绍：小学综合实践活动论文著名教育家陶行知先生说过: 我们的教育, 要解放孩子的头脑, 让他们能想; 解放孩子的眼睛, 让他们能看; 解放孩子的双手, 让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。因此, 综合实践活动要以活动促发展, 让学生主动实践, 主动探索, 主动创造,大胆探究,敢于质疑。真正走进生活,亲近实践。一、实践与文本相结合。综合实践活动最普遍的学****方式是实践,让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学****活动, 其中必然包括一定的文本学****文本学****是一种符号学****是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学****的方式来获得。实践学****与文本学****的关系实际上是直接经验与间接经验的关系, 是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度, 要求学生在活动过程中, 真正理解实践的目的与意义, 把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领, 结合具体的活动情境, 恰当地选择和利用活动工具和相关手段, 完成达到活动的具体任务和目的。活动课中, 我们对现有教材作适当改造, 增加一些时代信息和与现实生活相关的信息, 以促进学生综合地运用知识, 创造性地实践知识。如我校开展了一次《家乡小河的寻访》综合实践活动。在进行活动设计时,我们安排了参观、访问、摄影、绘图等,将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来, 并组织学生进行汇报交流。活动后, 大家又展开了“如何保护环境”大讨论。同学们积极参与, 灵活运用在阅读中学到的知识, 声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨, 以及要求保护的请求和愿望。这样的活动, 不仅有效地提高了学生的心智和语言素质, 而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育,培养了综合素质。二、突出能力的综合训练。小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性, 让他们在“动”中学。因此,教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。如我们开展“十个一”活动, 要求每个学生“发一则现代科技信息”, “收集一条科技小常识”、“提一个科学小创意”,“写一则读书笔记或心得”“编一份科技小报”等。活动中,同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息,收集科技小常识。每个同学都作了读书笔记,写了读书心得,还亲自设计科技小报参加“六一”展评。此类活动,学生自己动手, 不但学到了许多平时课堂上学不到的知识, 而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。三、重视活动的实践性。在小学语文综合实践活动课中,让学生在活动中多种“感官参与”, 在“动”中接触事物, 感知事物。如我校小记者团到掇刀义乌市场采访后,同学们都写出了 300 — 400 字的现场报道,课堂上开展一次评选活动, 把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。从这些报道中可以看出, 不少同学对如今市场经济迅猛发展作了很好的宣传, 也有不少同学对市场的一些焦点问题进行如实报道和评论。这种实践活动, 不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题,而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。为了培养学生实践活动的能力, 我们还结合地方实际, 挖掘地方资源, 开展以语文学科为主题的各种实践活动, 来拓宽语文知识运用的时空领域, 培养学生关注社会生活, 关注大自然的情感。如“家乡小茶馆的寻访”、“荆门‘老莱子’路探源”、“给违规乱闯红绿灯者的一封信”等, 让学生走出课堂, 走向社会, 开展调查研究实践活动, 培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。四、发挥学生的创造性。人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中,我们让学生通过多种感官交叉活动, 通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练, 使创造潜能得到发掘, 创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次语文综合实践活动课《找春天》:老师先带领学生到大自然中观察春天, 寻找春天; 然后组织学生说春天, 画春天, 写春天; 最后在班里举行展示会。在这次活动中, 学生积极参与, 用自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动, 不仅训练了学生的观察能力,提高了口语交际能力,而且发展了学生的创造性思维, 培养了创新能力。五、注重学生生活空间,实现学生乐学。小学综合实践课要回归生活和社会,我们不能将学生老是圈在学校, 而要以学生的活动和交往为线索,构建学校、家庭、社会三位一体, 全面实施教育。引领学生走出校门, 走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活动的组织形式要根据时空的特点, 或班级, 或小队, 因地制宜。要通过各种生活体验活动, 满足学生的天性, 让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如: 在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时, 我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手, 留心观察社会生活中发