文档介绍：浅谈如何在政治课中 渗透人生观教育
新市火青中学 逯传云
深化教学改革，推行素质教育是当今学校教育的发展趋势。如何在九年级政治课教学中推行素质教育呢？我认为根据学生的实际情况，用渗透法在课 堂教学中渗透人生观教育、价值观教育不失为行之有效的好方法。
一、确定人生的价值和意义在于创造和贡献 初中阶段正是人生观、价值观初步形成的阶段，初三学生直接面临着如 何正确地看待人生、应该怎样去衡量人生等问题。由于受社会上多种因素的 制约，许多学生对这样的问题迷惑不解，这就要求政治教师给予正确的指导。 我在教九年级思品《计划生育基本国策》一筐中的人既是生产者 同时又是消费者时，用通俗而又幽默的语言说：“我们都知道一个人是*** 裸地来到这个世界的，既没有提一包糖，也没有带一包蛋。但人一生下来张 口就要吃，伸手就要穿，以后还要上学，要消费大量的财物；只有当人学好 本领，长大以后方能创造财富，但也同时仍要消费。到了晚年年老力衰丧失 了劳动能力，他就再也不能创造财富了，但他还是要吃、要穿、要消费。直 到死的时候还要消费，他要占用一块宝贵的土地，要用掉将近一米的木材， 他 的 儿 孙 亲 属 还 要 为 他 的丧事奔波、哭泣，有的人还要带走一些陪葬品。所以，人的一生真是‘生不 带来，死不带去’的。那么人的一生的价值在哪里呢？怎样来衡量一个人的 何值呢？很明显，就是看一个人在他作为生产者的时候能够创造多少价值， 能够为国家为社会作出多大贡献，创造得越多贡献越大，人生的价值就越大。 如果一个人对社会的贡献小于他的消费，他的人生就是亏本的人生。
”通过 这一段宏观渗透，学生对人生的价值有了清楚的认识，收效是明显的。
二、突出最有价值、最有意义的人生是为共产主义壮丽事业而奋斗的人生，增强学生的共产主义信念 九年级思品教材多次指出共产主义是人类的最高理想，要求青少年树立共 产主义远大理想，为共产主义事业奋斗；教材中简介了未来共产主义社会的基本特征。通过学****学生们都知道共产主义 确实是一种非常美好的社会制度，但绝大多数学生对共产主义能否实现表示 怀疑，特别是对共产主义社会中劳动是人们生活第一需要难以相信。我在讲 课时指出：“你们现在认为共产主义难以实现，你们很难想象出共产主义社 会高度发达的生产力和空前丰富的社会财富，这是可以理解的。因为共产主 义社会的实现是一个漫长、曲折的历史过程，正如奴隶社会的人们很难想象 出我们现在的宇宙飞船和人造地球卫星一样；同时我们也应该看到我们周围 也存在着一些共产主义的因素，像雷锋这样的人身上就具有了共产主义的思 想觉悟。共产主义社会里劳动为什么是人们生活的第一需要呢？我们首先应 该明确随着社会的发展和进步，劳动的繁重程度越来越小，到了共产主义社 会劳动都是‘娱乐型’的，人们从事劳动就像在公园里驾驶碰碰船、碰碰车 一样舒服、有趣。共产主义社会人们思想觉悟、道德水平极高，他们都认为 劳动是无上光荣的，因而劳动就成了人们生活的第一需要。”通过讲解，学
生对共产主义社会的实现充满了信心，自然而然地深信了最有价值、最意义 的人生是为共产主义事业而奋斗的人生。
三、强调人生的价值并不在于目标是否实现，而是体现在为实现这 一目标所进行的奋斗过程中 通过对初三政治教材学****学生知道共产主义的实现是一个漫长而曲折