文档介绍：§3、大气的压强
【教材分析】
本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，，这是在学生学****了地球的大气层之后对其进一步的学****感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中,教材已经介绍了水的压强，这为接下来学****风和降水的形成奠定基础,提高学生的知识储备。因此,本节课的学****体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。
【学****者分析】
本节课的授课对象是金华四中初二（１）班学生，该班的学生勤学善思，对于与日常生活息息相关的大气充满学****的积极性和主动性,具有强烈的求知欲；但是学生的理性思维不发达,对于上一节地球的外衣——大气层这一概念,不能与我们日常息息相关的大气联系起来,，贵在得法，本节课将借助学生亲身感受、教师实验演示以及科学史学****相结合的授课方式，以加深学生对于知识的记忆和掌握。
【教学目标】
根据《新科学课程标准》设定以下四个维度的教学目标：
(一）知识与技能目标
１、知道大气压强的存在;学会解释日常与大气压强有关的事例；
2、知道大气压测量的工具:空盒气压计和水银气压计
3、知道标准大气压的大小，以及大气压与高度之间的关系;
（二)过程与方法目标
通过亲身感受大气压存在的事例,初步建立起通过实验和测量的方法来探究大气压的科学研究方法;
(三)情感态度价值观目标
懂得大气压与日常生活息息相关,树立探究身边事物的精神,培养好奇心和求知欲；
(四）STSE目标
通过学****大气压测量方法的发展历史,认识到科学技术与工具创新对科学发展的巨大推动作用;
【教学重难点】
重点：感受大气压的存在；用大气压的存在来分析身边常见的现象;大气压的测量工具；标准大气压的大小以及大气压与高度的关系；
难点:用大气压的存在来分析身边常见的现象；
【教学过程】
一、类比推理,引入新课
课堂开始,教师帮助大家回忆上一节课所学的“地球的外衣”——大气层，并且回顾上一章知识“水的压强”。
[引导]：上一节课我们学****了地球的外衣--大气层，她笼罩着整个地球；如果我们把笼罩着地球的额大气层比作浩瀚的海洋，生活在大气层的我们比作海洋中的生物，生活在海洋中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？
二、实验演示，层层深入
［演示实验1]:课本P5６活动“覆杯实验”,在盛满水的玻璃杯口覆盖一张硬纸片。先用左手托住纸片，将杯子倒转过来。当左手拿开后，观察谁是否会流出来?
［演示实验2］：在空的矿泉水瓶中灌一些热水，然后倒掉，再拧紧瓶盖，观察现象；
通过以上实验：大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。（大气的压强简称大气压）
［学生感知]：让学生解释用吸管和饮料的方式，饮料是怎么进入人口的；将饮料装入一个干净的集气瓶中,并将集气瓶用有孔橡皮塞紧紧盖住,用玻璃棒紧贴孔插入橡皮塞，请学生上来实验演示（为了保证大家信服，可以让班里力气最大的男生)，当确认全体学生已经好奇为什么饮料不能被吸进去后,打开橡皮塞，饮料就容易得被吸进嘴里.
设计意图：学生已经感受到了大气压的存在，但是让学生用气压知识解释日常生活现象时，学生难免凭借已有的错误知识来解释，例如用