文档介绍：如何对小学生进行口语交际训练
新乡市牧野区新飞大道小学 张红英
1、活用教材创设情境
课文是读写训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好“例子”。教师要很好的活用这一源泉，对课文内容进行创新性的拓展和延伸，渗透听说训练，把听说训练、理解内容、思想教育和课后作业结合起来，创设口语交际情境。例如读《鲸》一课时，可在学生理清脉络、掌握说明方法的基础上这样进行延伸：“同学们，如果你是博物院的专职讲解员，你打算怎样向游客介绍‘鲸’呢？”先指导学生注意使用“您好！”“请！”“欢迎您来参观！”等礼貌用语；然后让学生分组讨论、试讲，并适当指导；最后创设游客来参观的情境，让学生上讲台介绍，并进行评议、总结。再如教《黄山奇石》时，可让学生扮演导游，逐个介绍黄山的各处景点；教《新型玻璃》时，可创造性地让学生当各种“新型玻璃”的推销员，当众推销自己的新产品；教《詹天佑》时，可让学生扮演詹天佑在会议上向各位工程师和同事阐述自己的施工方案，且接受同事的咨询等等。
2、丰富教材创设情境
教材中编排的口语交际训练内容富有浓厚的生活气息。教学中凭借这些“例子”有效地进行训练，特别要注意充实和丰富教材内容，创设情境，拓展延伸，巧妙地引导学生“入境”，让学生全身地融入角色体验之中，就能使学生产生口语交际的热情和欲望。如上《可爱的小动物》一课时，除了教材里让学生说养过什么小动物、最喜欢哪种以及为什么喜欢以外，还应进行拓展，开阔学生视野，增加训练密度。比如，可以播放
“动物世界”录像，看后设问：“动物世界里的动物有趣吗？谁能把你看到的动物说给大家听一听呢？”在学生叙说的基础上，引导他们观察或联系生活实际回想自己见过或养过什么小动物，长得什么样子，怎样活动的，然后分组或全班交流。养过小动物的同学可具体介绍自己是怎样养的、小动物的生活****性和特点，以及自己与小动物之间的关系等，没有养过小动物的同学可以采访养过小动物的同学，被采访的同学可直接回答对方的问题，也可通过“猜谜语”、“学小动物的叫声”或“学小动物走路的样子”等方式来回答对方。这样无拘无束地交流，不仅培养了学生口语交际能力，也丰富了他们的语言宝库，培养了思维的敏捷性、灵活性和创造性。
3、开展活动创设情境
口语交际能力的培养与提高，离不开日常交际需要的推动，也离不开学生的课外生活基础与人格修养的历练，所以课内训练应与课外活动紧密结合，要把课堂上的有计划的训练，延伸到课外的随机训练，拓宽训练途径。比如学****做风车》一课时，让学生们课前准备好做风车的材料，课上师生一