文档介绍：学会倾听，学会欣赏，学会赞美
导读：赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。她和表彰不一样。她不是当着学生的面的表彰，而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个相互仇视的人，假如在背后听到敌人在赞美自己，立即就会烟消云散了，全部的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。
班主任工作时间长了，轻易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或批评，或教育，或指点人生迷津，或指出缺点和失误。这么的做法，老师们习认为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事和愿违，往往学生并不领情，而且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。因此作为老师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的好友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的方法。
第一，学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，全部有一个渴望他人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必需尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道她们在想什么；做什么？有什么快乐的事？有什么忧愁的事？她们学习中有什么成功的地方？有什么迷惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就能够对症下药，有的放矢。因此在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。可是我们很多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必须倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对她们的尊重和关心。她们就愿意把自己的想法、愿望、要求、迷惑告诉你，求得老师的关心和尊重，求得老师的宽容和了解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心和心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。因此，倾听是实施有效教育的前提。
比如：我班有个学生叫张涛，常常看到她落落寡欢，好象有很多心事，我找她数次，就是不说话。有一次，我找到她她说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关心。不过我不愿意说我的心情。”过了很多时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你能够不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，母亲和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过的比较含辛茹苦。今年她母亲为她找了个继父，可惜她们两个人，常常为她的上学问题发生口角，因为家庭经济困难，继父想让她的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲所以失去了丈夫；又为自己担心，怕她自己所以失去了学习的机会。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，又怕老师笑话；很想告诉老师，有怕同学们知道了，不好意思；很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了。心就乱的不行了。
我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且一直看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：假如这个问题不能妥善处理，不但影响到她的求学之路，