文档介绍:语文教学反思,小学语文教学反思
小学语文教学反思一:
《从现在开始》教学反思
新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方法,这对于发挥孩子的主体作用,激发孩子的学习爱好,培养孩子良好的合作交流能力起着主动的促进作用。为了在课堂上表现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上表现充足的自主学习,有效的合作学习和合适的探究学习。
课堂上,我充足利用教材资源,开发孩子学习资源,重视阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗诵为根本,以实践为活动为辅助,引导孩子联络教材,联络自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让孩子主动主动地参加语文阅读实践,经过朗诵、想象、思索、讨论,力争对文本有所感悟。
(一)朗诵个性化
朗诵是阅读教学中最常常用、最主要的手段,要把她用“活”,用“巧”,以达成促进孩子了解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗诵的形式多个多样:部分读、齐读、演出读,把这些方法有机地融合起来,相互渗透。除另外,我还重视朗诵的评价,尊重孩子意见,读评结合,从而了解课文内容,领会课文所蕴含的内容。
(二)重视体验和感悟
语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇发觉,“体验”一词前后共出现了15次,利用频率之高,次数之多,实为罕见,由此足见其在语文教学中的主要价值。所以,在教学中,我们必需主动为孩子提供语文实践的机会和时空,让孩子在自主参加阅读实践活动中,深入课文和阅读材料形成“对话”,从而取得丰富的情感体验。比如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让孩子以词解词,而是重视让孩子先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么?接着让她们在小组里说一说,让孩子在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然,在我们的引导下,孩子和文本进行了心灵对话,走入了课文情境,和动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最终有感于心、化而言之,实现了自我超越。
(三)创设生生互动、师生互动情景
依据教材特点和孩子的年纪心理特点创设多种活泼、有趣的教学情境。如:角色饰演,经过活动让孩子去表示、感受、体悟,从而加深孩子对课文的了解和利用。课堂上,我组织孩子小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使孩子真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其它孩子做到了很好的评议、补充,形成了生生互动主动学习的气氛。我作为一名参加者也启发、评价,在和生互动中真正成为小孩子的学习伙伴,充足调动孩子学习的主动性、主动性。
(四)重视情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中主动健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的表现。本课蕴含着深刻的道理,经过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发孩子的情感体验,让她们知道尊重他人、让被人按自己习惯的方法生活,这些全部表现了阅读教学中主体情感的投入,和正确的价值导向。
当然本课还存在着很多不足和遗憾的地方,如:时间许可的话,在教学袋鼠那段时,应增加多个读的方法;在最终讲评生字时,应让孩子自己挑选、推荐。
小学语文教学反思二:
《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话小说。富有儿童情趣,语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替她做“万兽之王”,每个动物轮番当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。而可爱的小猴子让大家根据自己习惯的方法过日子的决定,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。
结合课程标准的理念、教材编写的意图和学生发展的实际,我在设计本课时确定了以下目标:
1、识字积词:音、形、义,尤其重视在语境中认读,把生词、新接触的词语读好。
2、 读通读顺:把难读的句子读好,在此基础上把文章读流利,而且形成整体感知。
3、能够教部分语段,分散第二课时负担,词语的品读积累作为二年级教学一大关键落实在语段教学之中。
4、指导学生把字写好。
所以,在实际教学中,我关键把握了以下方面:
一、创设情境,激发爱好。
上课伊始,利用多媒体出示多种小动物的图片,我让孩子依据自己的生活经验和搜集到的资料,说一说这些动物她们的生活习性是什么,让孩子了解感知多种动物的生活方法,使孩子明白每个动物的生活习性的不一样,以此来激发学生学习爱好。
二、抓关键词感悟,以悟促读
低年级词语教学是小学语文教学的一个主要组成部分。低年级的学生注意力易分散,生活经验不足,我尽力让学