文档介绍：语文教学反思,小学语文教学反思
小学语文教学反思一：
《从现在开始》教学反思
新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方法，这对于发挥孩子的主体作用，激发孩子的学习爱好，培养孩子良好的合作交流能力起着主动的促进作用。为了在课堂上表现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上表现充足的自主学习，有效的合作学习和合适的探究学习。
课堂上，我充足利用教材资源，开发孩子学习资源，重视阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗诵为根本，以实践为活动为辅助，引导孩子联络教材，联络自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让孩子主动主动地参加语文阅读实践，经过朗诵、想象、思索、讨论，力争对文本有所感悟。
（一）朗诵个性化
朗诵是阅读教学中最常常用、最主要的手段，要把她用“活”，用“巧”，以达成促进孩子了解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗诵的形式多个多样：部分读、齐读、演出读，把这些方法有机地融合起来，相互渗透。除另外，我还重视朗诵的评价，尊重孩子意见，读评结合，从而了解课文内容，领会课文所蕴含的内容。
（二）重视体验和感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇发觉，“体验”一词前后共出现了15次，利用频率之高，次数之多，实为罕见，由此足见其在语文教学中的主要价值。所以，在教学中，我们必需主动为孩子提供语文实践的机会和时空，让孩子在自主参加阅读实践活动中，深入课文和阅读材料形成“对话”，从而取得丰富的情感体验。比如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让孩子以词解词，而是重视让孩子先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让她们在小组里说一说，让孩子在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，孩子和文本进行了心灵对话，走入了课文情境，和动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。
（三）创设生生互动、师生互动情景
依据教材特点和孩子的年纪心理特点创设多种活泼、有趣的教学情境。如：角色饰演，经过活动让孩子去表示、感受、体悟，从而加深孩子对课文的了解和利用。课堂上，我组织孩子小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使孩子真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其它孩子做到了很好的评议、补充，形成了生生互动主动学习的气氛。我作为一名参加者也启发、评价，在和生互动中真正成为小孩子的学习伙伴，充足调动孩子学习的主动性、主动性。
（四）重视情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中主动健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的表现。本课蕴含着深刻的道理，经过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发孩子的情感体验，让她们知道尊重他人、让被人按自己习惯的方法生活，这些全部表现了阅读教学中主体情感的投入，和正确的价值导向。
当然本课还存在着很多不足和遗憾的地方，如：时间许可的话，在教学袋鼠那段时，应增加多个读的方法；在最终讲评生字时，应让孩子自己挑选、推荐。
小学语文教学反思二：
《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话小说。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替她做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。而可爱的小猴子让大家根据自己习惯的方法过日子的决定，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。
结合课程标准的理念、教材编写的意图和学生发展的实际，我在设计本课时确定了以下目标：
1、识字积词：音、形、义，尤其重视在语境中认读，把生词、新接触的词语读好。
2、 读通读顺：把难读的句子读好，在此基础上把文章读流利，而且形成整体感知。
3、能够教部分语段，分散第二课时负担，词语的品读积累作为二年级教学一大关键落实在语段教学之中。
4、指导学生把字写好。
所以，在实际教学中，我关键把握了以下方面：
一、创设情境，激发爱好。
上课伊始，利用多媒体出示多种小动物的图片，我让孩子依据自己的生活经验和搜集到的资料，说一说这些动物她们的生活习性是什么，让孩子了解感知多种动物的生活方法，使孩子明白每个动物的生活习性的不一样，以此来激发学生学习爱好。
二、抓关键词感悟，以悟促读
低年级词语教学是小学语文教学的一个主要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学