文档介绍：大自然的语言读后感
第一篇：大自然的语言读后感
二、检查预****br/>1、这篇课文一共有多少小节？【我发现，陈老师在上课时也先询问这个问题，看似不经意的一问，却会给学生的预****一个方向，原来，每次预****我都要把自然段标出来】
2、检查读文，每人一段，大自然的语言读后感。在检查读文中理解生词。
年轮：一名同学简单解释，老师随后出现大树年轮的图片，给学生简单介绍。
三叶虫化石：老师打出图片，给学生进行解释。顺势询问学生，这一现象说明了什么？
同上学****漂砾
【边读文边解词，避免了单纯解词时脱离语境的缺点，同时，在解词过程中，老师有目的性，又避免了学生什么都解释的盲目性。同时，对于一些难的词，如年轮、三叶虫化石等，即使学生把字典上的解释读出来，他也不明白的，老师直接出示图片，既直观，又节省了时间。】
三、感知内容：
师：请同学们快速读课文2—9段，想一想大自然的语言都有什么？
（1）学生读书。
（2）老师让学生在书上画一画，同时以第二段作为例子进行勾画关键语句的指导。
【1、在一开始提出要求时，就让学生边读边画就更好了。2、此处占时较长，原因是这篇课文，2、3段结构一致，4、5段结构一致，6、7段结构一致，8、9段结构一致，学生在老师的引导下，完成了第二段的勾画，也很容易的完成了第三段，但在后面的几段就遇到了问题。老师也发现了，于是进行了单独的辅导。虽然时间很长，但辅导并没有让绝大多数学生明白，而在下面的交流中也显现出来。老师还要进行第二次指导。我认为，老师在发现大多数学生都不明白时，正是需要老师之时，此时，老师完全可以再以第四段为例，进行指导。从而引导学生得出这样一个规律，我们勾画的是什么现象带来什么结果】
（3）交流：
学生逐段说出大自然的语言是什么。老师顺势把它变成简单的语言，进行板书。同时对4—9段进行勾画的指导，读后感《大自然的语言读后感》。
三、品味语言（学****4、5小节）
大屏幕出示4、5小节的课文：读一读，你发现了什么？
生1：运用了比喻。
师：哪是比喻？
生：大自然在告诉人们，春天来到人间。
师：你同意吗？
生2：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点
师：这里对不对？把什么比作什么？
生：把蝌蚪比作了逗点。
师：为什么这么比？
生：因为他们像。
师：你看这句话是什么号？
生：问好。
师：老师告诉你，这是一个反问句，答案就在这句话中，你能把它变一下吗？
生：蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗点。
朗读第四小节。
同上学****第五小节。
【此处老师注意了语言的学****关注到了修辞以及句式转换的初步概念。对于三年级老师来说，有这个意识很可贵。但我想，第一学生回答错误不是没有原因的，老师可以追问一下，帮助他明白。同时，对于两种事物的相似点，老师可以借助图片让学生更清晰】
四、拓展延伸：
师：这篇课文是以小诗的形式出现的，请你也试着填一填。
多媒体出示：我会填
天上飞着蜻蜓
这是大自然的语言
蜻蜓飞的（）
明天准是（）
学生填（答案不统一）
你还知道哪些大自然的语言，试着这样说一说。
【这个环节的设计很巧妙，既让学生学****了语言，还进行了拓展。可见老师是下了一番功夫的。提一个小小的建议，既然是诗，就该让学生有作诗的意识。学生在回答，蜻蜓飞的低，明天准时阴天时，老师可以引导学生把第一句话稍稍改动，让它更顺口】
我很喜欢这节常态课，有基础知识的学****有课文的朗读，有勾画重点语句的指导，有内容的概括，有语言的品析，有课外的拓展，而且这些都是在一节课中完成。那么我们就可以节省出一节课学生做阅读了。希望范老师坚持下去，更希望范老师带领着三年级组做下去。
第二篇：《大自然的语言》
《大自然的语言》单课单练
班级：姓名：得分
一、字词积累：
：连翘（）纬度（）蓑衣（）忌讳（）悄然无声（）

销声nì迹（）shuāi草连天()wěi度()阻náo（）yùn育（）
二、本文作者是。
三、阅读下面的语段，完成后面的练****br/>（一）
立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（a．清醒b．苏醒；
c．醒悟；
d．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________（a．次第；
b．连续；
c．陆续；
d．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（a．纷纷；
b．刷刷；
c．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意