文档介绍：《长辈对我的关心爱护****作讲评课反思作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程, 是相互作用、紧密相连的。在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评,则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结。本次****作讲评课是一次尝试性的教学。教学实践后, 我静下心来认真地总结了一下,这堂课有以下几方面优点: 一、讲评以前学生互批互评与教师点评相结合。为了使讲评课有的放矢、培养学生对****作的赏析能力,我组织学生在作文小组内根据****作要求进行了首先批改,并让作文组长作好批改记录。学生互批互评中, 能够把谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题解决, 这样既训练了语文基础知识,也减轻了教师批改的工作量。学生根据文章提出自己的评价,就是在培养学生学会欣赏,学会修改。在教师点评这一环节中,我即对文章进行了有针对性的评价,也对批改作文的学生进行了评价。教师批改后,小作者认真看他人对自己****作的评价,明白自己****作中的优缺点。同时,评价的学生也要再看老师的评语是怎样写的,自己在评价时,疏忽掉了哪些方面,在这种找差距的过程中,提高学生评析作文的能力。二、讲评课上积极引导,激发学生对作文的兴趣。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出: “教师所务惟在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。”讲评课不能“一言堂”,唱“独脚戏”,要调动学生的积极性, 使学生善于看、善于听、善于想。所以,在总结****作的优缺点的环节,我就放手让作文组长进行总结,我只在孩子们总结不到的地方进行补充。这样真正做到了“从学生中来, 到学生中去”。无论是片段赏析这个环节上, 还是在片段修改的选择上,都是采用学生推荐的形式。孩子把读到的好片段推荐给大家,全班共同赏析发现作者写作方法上的好的,值得借鉴的地方,共同学****需要修改的片段,大家一起帮他想办法,调动了修改的热情,也实践写作方法。三、把学****方法教给学生,是培养学生自改作文能力