文档介绍：四季教学反思
《四季》是一首简短有趣的儿歌。大家上完这一课的感想是什么呢，写一写教学反思吧？下面小编为大家介绍四季教学反思，希望能帮到大家！
四季教学反思 1
随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种
共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任
务，执教的是一年级的阅读课《四季》 。经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十
一月二十四日在全校老师的面前展示了 《四季》的课堂教学，
下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。
《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个
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环节的教学力 图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情；二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。
一 创设情景、激发兴趣 俗话说“好的开头是成功的一
半”，创设好的情景可以激发学生的学****兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。
二 品读课文、读中识字 阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境， 因此我采用三步读书法来引导他们： 一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来
整体感知读， 要求读通顺； 三是把课文流利， 读出美的感觉。
三 朗读指导、体味文本 通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，
又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体
感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词
语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音
提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。
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通 多形式 多 面的指 ，学生朗 的效果 好。
下 后 行反思， 中有一个 没来得及 行，即
中 的第二个高潮：以 促 ， 中***。 《 文 程 准》重 学生的思 ，丰富学生的 知，因此我在 中
是 学生 表演 之后 他 合自己的生活 四季中除了 文中写的 些景物特征以外 有哪些景物特征，也来模仿 文写一首小 ，例如：“桔子 ，它 人 我是秋天； 叶 ，它 大 我是秋天⋯⋯”在 堂上 他 那 慧灵 的心得以放 。由于学生 表演特感 趣， 他 多表演了几遍耽 了 ，其 后面的几次表演效果也不太好，真是“ 演多遍无人看”，以至于 的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。
真是当局者迷旁 者清，在后面同伴互助的 中老 我提出的建 都是我自己没 察到的，都是一些很宝 的意 ，正如前面所 ：它 是我教学上新的起点。建 如下：
不要 达到目 没有作用的 ，不要提了 又没 学生回答而 入下以 ；
最好不要重复学生的答 ， 学生没 完整的 指 完整， 他 养成 完整的 ；
老 在 堂中不要走得太多，它 人“晃”的感 ；
戴 表演适可而止， 演多遍无人看， 省的
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指导学生进行语言拓展，课堂会更充实。
四季教学反思 2
《四季》是新教材中一篇有趣的课文， 它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的
景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效
果：