文档介绍：――幼儿厌学的根源？
 
      
在家长、教师关注的前
10
个问题中，关于学****的有
6
个，参与调查的家
长更有
626
人将“怎么发掘孩子的潜能”
 
列为第一关注点。
 
    
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定，幼儿园教育的内容是广泛的、启
蒙性的，可按照幼儿学****活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术
等五个方面。
在教育过程中应依据幼儿已有经验和学****的兴趣与特点，
灵活、
综
合地组织和安排各方面的教育内容。
 
科学研究表明，人的大脑发育在
7
岁时已完成了
50
％，幼儿期是智力发展的最
佳期。幼儿良好的早期教育是一个人对社会的知识和技能的建构的基础，所以，
幼儿不仅要过一个快乐的童年，
重要的是让孩子在玩的过程中产生思索，
掌握各
种交流的工具，为小学教育打下基础。
 
       
因而家长、教师对孩子学****的关注并没有错，但如果过度关注实际上已
经走入了幼儿教育的误区
：
 
      1.
超前型。
为让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，
“提前开始”
、
“越
早越好”
已经成为许多家长对幼儿早期教育的普遍信条。
但学****是个循序渐进的
过程，
盲目超前往往使幼儿学得快忘得也快，
孩子过早对学****产生厌倦。
孩子天
性好玩，不乐意呆在室内，假若星期六、星期天也要把他们关在房子里学数学，
时间长了反而导致对学****的恐惧感，
这实际上
使早学成为了学生厌学的
“启蒙”
。
 
 
 
2. 
技能型。幼儿教育需要体、智、美、德和谐发展，然而目前许多家长存
在重视幼儿学****珠心算、弹钢琴等技能，而忽视了幼儿智力、情感的发展。适当
的生活技能固然对幼儿一生的发展十分必要，
但大多幼儿园的特色班为孩子进行
技能培训只是为了家长的需求，
违反了孩子心理、
生理发展阶段，
这样不仅加重
了孩子的负担，还会导致孩子将来缺乏独立思维的能力。
 
 
 
3.
跟风型。
一些家长不是根据自己孩子的特征来为孩子选择幼儿园，
而是看
社会上流行什么就给孩子上什么班，
今天美术素质，
明天剑桥双语，
弄得孩子十
分不适。家长之间还互相交流、切磋，不甘落后。孩子之间存在个体差异，各种
能力发展的时间也是不同的。
因此，
家长在选择的时候，
要考虑到孩子的兴趣和
特长，尽可能在保护孩子兴趣的同时让孩子的兴趣得到延伸。
 
 
 
4.
功利型。
一些幼儿园为了盈利或屈从于家长纷纷打出双语、
计算机、
蒙学、
古诗等各种特色班的招牌以吸引生源。对此，幼儿园表现得非常无奈：
“我们也
知道做游戏应该是幼儿园的基本教学内容，
但是，
如果孩子在幼儿园做游戏多了，
认字识数少了，
就会有家长找上门来提意见，
搞得我们也没有办法。
我们只能开
一些特长班，让孩子多学****知识，否则幼儿园生源就会下降。”
 
 
       5. 
幼儿教育内容
“小学化”
。
许多幼儿幼儿园提前学****超过年龄范围的
知识，学前班盛行。在一项调查中，当问及“您是否会希望幼儿园提前教孩子写
字、算术、拼音、甚至英语”时，
97%
的家长表示会；只有
3%
的家长表示不会。
这种现象在现实中已出现不良后果：
 
当孩子对许多知识还没有感兴趣时就教授他们，
等到他们真正该学的时候就会产
生厌烦情绪，不利于知识吸收；
 
       
幼儿教师和小学教师的教育理念、教学方法等不尽相同。目前小学低年
级的教学方法很多不适合儿童的心理年龄特点，
而且不主动与幼教衔接；
幼儿园
为草草适应小学，违背了自身教育发展规律；
 
       
在幼儿时期就提前加压学****超过年龄范围的过程，会抹杀了孩子原由的
天真、烂漫、个性和想象力，这样培养出的孩子多数会是“书呆子”，导致孩子
的“知识消化不良”，到上小学时却失去了学****的兴趣。
 
 
        
因此我们认为，过度关注学****无疑是拣了芝麻，丢了西瓜，本身已
经违背儿童身心发展规律，对儿童的损失是不可估量的：过于重视幼儿学****及
智力发展而忽视社会性发展方面的问题，这是幼儿教育的畸形发展―――应该
发展的没有得到发展，不该发展的强行发展。
</B< div>
 
关注幼儿学****但防范和抵制幼儿教育小学化倾向，还幼儿游戏权，让幼儿真
正欢度幸福童年。
 
        
幼儿的诚信发展，难道只需教师关注？
 
       
在调查中，
我们分析教师最为关注的
30