文档介绍：《运用圆的周长公式解决实际问题》教学设计
教学内容：冀教版《数学》六年级上册第45、46页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历灵活运用圆周长公式解决实际问题的过程。
2、能灵活运用圆周长公式解决简单的实际问题，能表达解决问题的思路和方法。
3、了解现实生活中有许多与圆周长有关的问题，获得运用知识解决问题的成功体验。
课前准备：教学课件。
教学方案：
教学环节
设计意图
师生活动
一、创设情境
师生谈话，由生活中常见的圆形花坛引出本课要研究的内容，课件出示各式各样的花坛图片。
由学生熟知的身边的花坛图片导入本课要解决的问题，使学生感受数学来源于生活，多姿多彩的花坛图片能激发学生解决问题的兴趣。
师：同学们，你们见过花坛吗？谁来说一说你在什么地方见过花坛，花坛是什么样子？
学生讲自己见到的不同形状的花坛。
师：老师也搜集了一组漂亮的花坛图片，我们先来欣赏一下。
多媒体出示各式各样的花坛图片。
二、花坛问题
1、谈话并口述花坛问题。板书出相关数据。
口述问题，使学生感到问题来源于实际需要。就在身边，引起他们解决实际问题的欲望。
师：今天这节课我们就来解决一个和花坛有关的问题。
出示例4。
2、提出“说一说
给学生提供利用已有的知识和经验自主解决问题的空间，既培养学生的自主学习能力，又让学生在尝试、计算中，获得积极的学习体验。
师：聪聪和亮亮想知道这个圆形花坛的直径，但是直接测量直径又怕碰到花坛之中的花，所以他们就测量出花坛的周长。花坛的直径是多少米呢？
”的问题，让学生说出两种解答方法，然后鼓励学生试着解答。
边说边板书：，直径？
师：我们来讨论一下，已知花坛的周长，怎样求它的直径呢？
生1：，。
生2：可以根据圆的周长公式列方程解答。
如果学生只出现其中一种方法，教师可以作为参与者介绍另一种。
师：那么这个花坛的直径是多少米呢？试着算一算吧！
教师巡视，了解学生的解题情况。
3、交流学生解答的方法和结果，重点说一说列方程时是怎样想的。
学生在阐述想法和计算方法的过程中，体会圆的周长公式在解决问题中的价值，提高解决实际问题的能力。
师：谁来说一说你是怎么想的？怎样算的？
教师随学生口述板书算式和答语。
学生可能会说：
● 。列式是：÷＝（米）。
● 我是根据圆的周长公式列方程解答的。因为：圆的直径×＝圆的周长
所以我这样做：
解：设花坛的直径是米。
＝，
＝÷
＝
答：。
三、跑道周长
1、出示操场示意图，说明示意图上的蓝线表示跑道，然后让学生说一说从图中了解到哪些数学信息，跑道有什么特点？
在学生解答熟知的身边的操场跑道周长的问题的同时，使学生感知生活中有许多和圆的周长有关的问题，生活中处处有数学。
师：刚才我们用圆的周长公式解决了花坛的问题，其实在现实生活中，还有许多和圆的周长有关的问题。
出示操场示意图。
师：这是某中学新建的绿茵操场示意图，图中的蓝线表示操场的跑道，下面请同学们