2021年体育立定跳远反思教学反思.docx

文档介绍：体育立定跳远反思教学反思

　　本课是一节四年级的体育课,主教材是“立定跳远”和游戏“拉网打鱼”。在一年级时,学生已经学过了立定跳远,大多数学生基础上已掌握了动作的要领,但为了提升学生的身体素质,深入提升成绩,更正动作,到了四年级时,学生仍然还要学****立定跳远。
　　立定跳远是一个很单调,枯燥的项目,因此学生比较喜爱选择跑或投掷类的体育课,而在以往的教学中,我发觉其它的老师总是采取老一套的教学方法,老师先示范讲解,然后全体学生听老师口令集体学****一遍又一遍的练****整堂课下来,学生学****的主动性不高,学的动作变形,有的学生还坐在地上偷懒,而且学生每次测验的成绩也不是很理想。
　　现在,体育课堂教学进行了改革,"主体性教学,创新思维的培养"的提出,打破了传统教学模式的羁绊,强调以"老师为主导,以学生为主体"。要讨教师经过自己的主导作用,充足发挥学生的主动性,主动性和发明性,使学生在参加教学的过程中做到乐学,会学,善学,从而确保老师的教和学生的学全部达成最好的发挥和发展,因此,在此次课的设计中,我对突出"主体性教学"的方法,做了部分尝试,主教材的部分采取了分组教学方法—竞赛评选法—游戏教学法。
　　,7—9人为一小组,由小组长负责。率领组员进行立定跳远练****老师到每组实施检验。
　　,代表本组参与比赛,然后从中选择出8—10个跳得最远的同学给奖励。
　　,进行“拉网打鱼”的游戏,看哪一组的反应速度和奔跑能力好,既锻炼了学生的身体素质,又提升了学生的团体精神和对体育课的喜爱。
　　经过此次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。
　　分组教学方法改变了过去以老师为主的被动式教学方法,调动了全体学生的主动性,全体学生的共同参加,也避免了少数学生厌学当观众的现象,从而有效地克服了长久以来形成的素质和素质差生的两极分化的弊病,利用团体的力量发明良好教学环境,加强学生和学生之间的合作学****能力,学生和学生相互指导,相