文档介绍：八年级地理教学反思（三）
大家知道，只有不断学****实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：
一、发挥学科优势，调动学生的学****积极性
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学****兴趣，积极主动学****才能学得好。由此可见，学****兴趣是调动学生学****积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学****的欲望，激发学生学****兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学****在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行
有目的的导入， 使之融入课堂教学， 调动学生的学****积极性，
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收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事 , 不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学****产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学****br/>的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动 , 同时调动学生的思考和学****的主动性。在讲季风气候的形成时，我
先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力 , 且让学生联系实际生活探究地理问题。
二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用
地理教材中有许多地理图像， 包括分布图、 统计图、 示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像
是地理教材的重要组成部分， 具有生动、 形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内
在联系，具有重要作用。因此 , 教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学****世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》 ，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在
两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学 , 能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器
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官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训
练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进
行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如
在《多变的天气》 教学时， 我利用“活动”中提供的天气图，
让学生像气象预报员一样播