文档介绍：磁铁
活动背景:
这是我们教研的内容,老师们在自己了解、同伴互动的前提下,进行了教研观摩活动。这是在同事第一次教学活动的基础上,有了这次的想法和设计。
孩子对有一个好奇:因为它会吸住东西。在以前的日子里,孩子已经积累了部分相关的经验。因此,对于孩子来说,活动结果的取得是不难的,不过,孩子们在还没有探索习惯和能力的时候,这么的活动,无疑会让孩子取得很多方法和乐趣,这使我们更关注孩子的活动过程。
活动应该根植于孩子的生活。科学探索活动很轻易只关注科学概念而忽略了它对孩子的现实意义。因此,本活动努力将相关的每一点认识,迁移回归孩子的生活,使活动贴近孩子原本的需要。
内容和要求:
1、了解的名称和能够吸住铁制品的基础特征。
2、大胆表示自己的发觉和问题。
3、关键和难点:探索的基础特征。
活动准备:
1、幼儿的操作用具:、各类铁制品(大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片)、非铁制品(塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫、硬)每人一份。
2、放有雪花片和曲别针的筐(每桌两筐)。
3、老师演示用具:、垫板、别有曲别针的娃娃纸片。
过程和指导:
一、摆弄操作
老师:请你把筐里的东西分成两堆,分的时候要用到这东西指),你去试试。
——因为上次活动的开始,老师指导语过于的含蓄,出现了很多和“"无关的操作现象,使得孩子走了部分弯路,降低了集体教学的效率。所以,本活动的开始,直接引入,使孩子立刻对目前的学习对象进行关注,大大降低了教学上的麻烦。
观察幼儿的操作情况。
在活动中,因为我的指导语的暗示,大多数的孩子全部用(尽管孩子全部叫不出它的学名)把东西分成两堆,有1个孩子按大小分,有2个孩子按材料质地分,有1个孩子按长短分,终因材料的不规则,而无法进行,于是,抬眼看同伴,便拿起,立刻被能吸住铁制品现象吸引住,从而信心倍增,很快,也将材料分成了两堆。
二、协调交流
讨论:说说你是怎么分的?为何?
老师(小结):用这()能够将筐里的东西分成两堆:能被吸住和不能被吸住的。这东西叫,它能吸住铁的东西。
三、迁移验证
找一找:教室里还有哪些东西是铁做的?你怎么知道的?
——上次的研究活动表明,孩子更轻易记住“吸铁石",而不轻易记忆,因此,这里让孩子有重复使用这个学名的机