文档介绍：船长反思总结:船长教学反思

　　《船长》文中19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。今天，xx为大家带来了船长反思总结，期望大家喜爱!　　船长反思总结篇1
　　教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读课文，思索：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令?分别是什么?从每次命令中你能体会出她的什么品质?是从哪些词句中体会出来的?划一划，并做好批注。学生很有爱好地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生：此时此刻，假如你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么?(学生畅所欲言)而船长最先想到的又是什么?学生全部说她们最先想到的就是跑、逃生，然后和船长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇静、舍己救人。
　　学完船长的四次命令，在学****第三段时，我质疑：哈尔威船长和轮船一起沉入大海，值得吗?在沉船之前就没有措施救出自己了吗?她为何要这么做?学生四人小组讨论后，认识到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，和哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。望着这无情的大海，面对这么一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧?好多个同学做了讲话，全部赞扬了船长的优异品质，并表示要向船长学****br/>　　我认为应该水到渠成了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是诺曼底号轮船上的一员(船长、乘客、工作人员)，在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做?(逃生??和船共存亡?为何?)没想到刚读完题，班长就大叫：逃生!我惊愕了，问道：你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神值得我学****吗?为何现在又选择逃生?班长倒没说话，另一个学生诡辩道：我们也是弱者呀!多么诡秘的辩词，这不等于一节课的感情白浪费了吗?无奈，我只好自我表明：假如是我，我一定像哈尔威船长那样将生的期望让给他人，绝不苟且偷生……可感觉自己的表明是那样的苍白，学生还是无动于衷。
　　这几天，这个问题一直困扰着我：学生怎么了?学课文就是学课文，了解得挺到位，就是没有丝毫感动，更不要说向英雄们学****了。思想教育亟待加强!　　船长反思总结篇2
　　教学本文已经数次，这次有学生提出了质疑：“船长为何和船一起沉入深渊?”老实说，每次教这课，我也有这么的疑问，只是没有同学质疑，我也就不想深究。
　　怕学生会以为哈尔威牺牲没啥必须。但这次不一样，有学生问：船长为何要和船一起沉入大海?我以为船长的牺牲是没有必须的，她完全有机会逃生。假如我们从课文文字上来看，20分钟逃生的时间够了，而且船上其它船员全部和乘客一起安全撤离了，按说船长也完全能够撤退。此时的我，真有些担心，怕讲不好会影响学生对于雨果笔下的这位英雄船长给她们留下的高大形象。不过事实是：我们真不能小看了我们的学生，李一昊同学很快举手：“我想哈尔威船长和诺曼底号之间有深厚的感情，我想从这艘船诞生起，船长就和它在一起。在船长心里，它是战友，是亲弟兄。因此她才会选择和船一起沉入海底。”金励文说：“在哈尔威船长心中，船长就应该和船共存亡，她是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现她忠于职守。”学生的回复真出色!
　　由此看来，我们的学生并不是一无所知，也并不是什么事全部要我们老师、家长越俎代庖的。她们脑子灵活，求知欲旺盛，接收新事物比我们