文档介绍：语文《小小的船》课堂教学反思
上完《小小的船》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:
一、以读为本,重视培养学生的朗诵能力。
新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的老师带来了新的挑战,老师们在语文教学中全部认识到了“读”的主要性,“要让学生充足地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充足地读书是一个培养语言能力和提升人文素养的过程。读的主要性毋庸多说,那么,在教学中怎样引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经——有口无心呢?在本课的教学当中,我十分重视创设读的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子们愿意上去坐一坐吗?”“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”“看你们玩得这么快乐,带老师上去一次吧。”学生读时爱好盎然。和此同时,我还注意变换形式朗诵,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。另外,我还注意读的层次,如学“弯弯的月儿小小的船”一句时,学生开始读得不到位,我就采取了导读的方法,问学生:“怎样的月儿怎样的船?”学生读得稍好部分了,我又提醒:月儿再弯一点,小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说:“再读得美一点,这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了,这一遍读得更加好了。我手中的弯月一翻过来,反面就是一艘小船的造型,学生快乐极了。
二、读和思结合,重视培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的生机,和此同时,我一直在思索一个问题:语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读和思应齐头并进,二者不可偏废。在教学中我经常告诉学生:聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采取在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。经过朗诵、思索、查找资料,师生共同把小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜爱的是研究月亮的改变这一步骤。在我出示“初一初二不见面,初三初四一根线”以后,我问学生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎样改变的呢?学生依据自己观察到的画面自编儿歌,显示了学生的发明才能。尤其是我提出“十五十六以后月亮又是怎样改变的”这一问题后,学生经过思索,把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不轻易。
三、拓展延伸,培养学生搜集信息的能力。
跨越式教学最主要的是在把握教材的基础上超越教材,加大信息量,拓展学生的课外知识,培养学生搜集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。在教学中,我除了引导学生读文悟境,还把拓展阅读也作为教学的关键。课前我部署学生搜集有关月亮的诗歌、歌曲、小说和部分小知识,学生全部很感爱好。她们在父母亲的帮助下,经过上网,向父母亲请教,翻阅