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2021年语文《静夜思》课堂教学反思.docx

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文档介绍:语文《静夜思》课堂教学反思

  《静夜思》清新朴素,明白如画,它语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反应了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰视,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对家乡无尽的思念。
  在设计教课时,我首先考虑应花精力突破识字的难点,其次,引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,依然是古诗教学的必须目标。而且凭借此诗,开启孩子们学习古诗的新篇章。
  识字教学是一年级的教学关键,也是我本堂课的关键。在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这一步骤,我是这么设计的:首先让学生依据拼音自己练习读,再让孩子来当“小老师”来教大家读,提醒大家怎样读好这个字,引导同学组词。在学生当“小老师”的过程中调动学生参加的主动性,实现学生的学习主体地位。
  会读不是最终的目标,关键是否能牢靠掌握,我还经过复习巩固加深写生对字型的认识。首先,在教学中,激励学生用多个方法记忆汉字。在引导孩子认识“举”时,出示了奥运会举重的图标,孩子们一看图就记住了它,在记忆“望”时,编了一个小小说“以前,有个小王子,她的母亲死了,她很想念母亲,大家告诉她母亲到月亮上去了,于是她经常抬头望月亮想母亲。同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。在认识“夜”时,经过拆字,分部件的方法记住了它。孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大母亲,她很爱漂亮,出门就要戴上两朵花”,孩子们立即就猜出了是“头”字。


  然后经过“摘苹果”的游戏来调动认字的主动性,实现去拼音读生字的目标。学生愿意在玩中学,这么既补充了丰富的拼读练习又充足调动了学生的主动意识和探索精神,激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中,我还重视字音的纠正,如:“床”“光”“望”“乡”全部是后鼻音,学生读起来不轻易读标准,我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准止。
  在写字教学中,教学生写了本课中出现的“头”字。幻灯按笔画在田字格中出示了“头”的笔顺,孩子直观地看见了汉字的书写,了解了生字的笔顺。
  不过在本堂课中,也出现了不少问题:

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