文档介绍：高一生物该怎么学习
刚刚跨进高一的同学对生物的学习很迷茫，不知道高一生物该怎么学才好?下面是xx给大家带来的答案，期望对你有帮助。 高一生物学习方法(一)
、取得知识和技能的方法
高一新生学习中存在一个主要问题，就是学生不会使用教材，笔者调查发觉，尤其农村初中，生物课通常是语数外老师的附加课，专业生物学老师匮乏，这就造成了照本宣讲或一言堂教学模式，也就谈不上教学生怎样使用教材了。在实施课程的过程中往往采取“填鸭式”教学，学生没有学习的爱好、没有了解社会、参加实践、亲身体验的机会，只是被动地接收知识，缺乏处理问题的能力。而新课程强调课程从知识形态走向生命形态，课程含有生成性、丰富性、复杂性。生物课程作为科学领域的课程，表现的关键是科学文化，其内容包含科学知识、科学思维方法、科学工作的程序和方法、科学精神和科学态度等。教材不只是老师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，所以，在高中生物教学中，老师首先要有新的课程观，重新全方面认识新课程，形成生命形态的课程观。课程是师生交流对话的过程，老师要和学生互教互学，共同开发课程、共同研究课程，教学就真正成为师生富有个性化的发明过程，在新的课程观指导下充足吃透教材、挖掘教材、使用教材。其次，引导学生在学习过程中要以书本为“本”，以课外资料为辅，切勿本末倒置。在研究透书本中的例题和习题前提下再向课外辐射。长久任教高三的老师会发觉，再好的教辅资料其实全部是对书本关键知识点的重新梳理和再现。近几年的高考题中，也常出现书本中的习题。所以，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的主要内容。
老师在研究教材的同时，更应该依据课改精神和新课标的要求，研究学生的认知规律，对教材进行二次开发，结合实际从学生的角度设计教学，充足表现出探究、思维过程。
比如，在“生长素的发觉”一课的教学中，老师能够请学生思索：植物为何会有向光性?学生可能提出多种猜想，哪种猜想更为合理?让学生自己设计试验来论证猜想。其间，老师能够在试验材料、方法处理等方面给合适的提醒和帮助，而论证试验的过程、详细方案由学生完成。在学生的充足思索、相互合作、讨论学习后，能够提供达尔文、温特等人发觉生长素的过程供学生参考并引导学生将自己的试验设计和经典试验过程进行比较。在这个过程中，若发觉自己的设计和经典试验过程相同或相同，学生会有莫大的满足感，增强学习的信心和爱好;假如不一样，学生也会在感叹经典试验之绝妙的同时主动反思，从而改善自己的试验方案。学生在学习知识、方法和提升能力的同时，更体验了科学研究过程的艰辛和愉悦。学习过程关键是思维过程，所以，教学过程中重视把思维过程充足地表露出来，并帮助学生了解和掌握，是教给学生学习方法的主要内容。
学生最好的学习时间是课堂。课堂上有老师的引导，有同学的帮助，有丰富的学习资源，有浓厚的学习气氛。很多学生不注意这一点，上课思想开小差，课后花费大量精力去填补。有的学生认为最好学习时间是晚上，白天浪费时间，晚上加班去学习，长久下去，结果是晚上休息不够，白天精力不足，成绩也无法提升。刚上高中的学生，学习方法还停留在初中阶段，老师部署的作业是促进其学习的动力。而高中留给学生自己支配