文档介绍：幼儿园艺术教育论文：幼儿园音乐游戏教育的研究
〈〈幼儿教育纲要（试行）》艺术教育指出要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术
中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、 丰富的生活和活动环境， 满足他们多方面发展的需要， 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 ”的教育目的。所以幼儿园音乐课
程教育，是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一， 它是通过音乐的形象思维来启发、
引导和激发幼儿的智力开发，也就是说， 它必须是以引导幼儿参与唱歌、音乐律动、音乐游
戏、舞蹈等音乐实践活动为基本教育内容， 以期在教育实践活动中对幼儿进行美育教育。 幼
儿园音乐教育的目的， 是挖掘和发展启蒙期幼儿潜在的音乐素质和表达能力， 继而在内容丰
富、形式多样的音乐实践活动中，即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、乐一乐的过程中，让幼儿 去感知和体验音乐的魅力，从而获得相应的音乐知识和表演技能，即能唱、会跳、能欣赏、 会创造，在客观接受和主动创造的音乐艺术活动中表现音乐， 萌发幼儿去认识美、感觉美和
表现美。
我发现传统的音乐教育过于偏重于音乐艺术使命，追求“成品”效果的灌输，以致于 教师在这一框架约束下， 非但很难进行因材施教， 同时也看不到幼儿在进行音乐活动中的潜 在创造力。就像以前我在小学实****时遗留下的****惯，我总是把歌曲一词一句的教授给幼儿， 却从未想过其实幼儿很难接受，结果总是幼儿被动接受，同时我也感到音乐活动很难领导。 你的气氛太低沉，孩子们就没有了兴趣；你若是太兴奋，孩子们就像脱缰的野马无法收回了。 其实教师没意识到在一个个音乐活动过程中幼儿要发展什么能力， 锻炼什么技能，获得什么
情感，形成什么态度。在现有的音乐活动中，教师只是个盲目且无指向的命令者、指挥者、 监督者，只重视幼儿是否有学会和掌握老师所教的一些技能和知识。 比如说歌曲会唱了吗？
律动动作是否和老师做的一样？是否按照教师事先设计好的思路来欣赏音乐等等。 教师既不
了解幼儿，也不观察幼儿、不揣摩幼儿， 只是用一个预先设置好的标准来评价幼儿，希望所
有的幼儿都能完成相同的任务，学会相同的技能，这显然是弊大于利的。
其实简而言之，幼儿的教学最根本的任务，就是要求教师在教学实践中废弃灌输，主 张启发和引导。在音乐游戏的教育过程中，尤其要发挥幼儿的音乐感知和所谓的“乐感” ，
让幼儿在音乐游戏中快乐、健康地成长。
对此，我总结了以下几点看法：
一、音乐教育要重视幼儿的情感因素，激发幼儿的兴趣。
音乐教育活动是一种情感活动。幼儿在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性 化的表现空间，以致能够让幼儿获得成功感，从而坚定幼儿的自信心。
在教学中，不论是哪种形式的音乐，只有设置一定的情节让幼儿去体会、去感觉，从 心到身、从身到心，才能进入角色、进入音乐。首先，教师要以自己的情绪表现感染和启发 幼儿。不论是唱歌、歌表演等，都应该充满感情，做到有控制地表现和渲染，和幼儿一起分 享音乐的美感和自己的体验，如音乐游戏〈〈小小蛋儿把门开》 ，教师从开始就引入情节“小
小的蛋儿敲敲门，蛋开了，里面有一只毛茸茸的小鸡” ，让孩子们意识到小鸡是从蛋壳中出
来的，并让他们体会蛋壳圆圆的感觉。 幼儿从情节表现中去找一系列动作的感觉， 效果可想
而知。教师的语音、体态、表情都应该恰到好处地表