文档介绍：一年级期中教学反思三年级语文期中教学反思

　　本学期我担任了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级，有时会存在部分“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学关键，但生字学****对一部分学生来说确实又有困难，没措施轻视；阅读应该逐步成为学****的关键，但因为学生认知水平的局限，对问题的了解不够深入、不够全方面，阅读学****的“度”极难把握；三年级开始练********作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练****这个跨越太大，学生一下子对作文感到很头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在探索中前进、在实践中反思。教材中的3两篇阅读课文，针对不一样的教学目标、学****要求怎样和学生的学****实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生以为无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我以为这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对她们来说是有难度的、什么是她们感爱好的、怎样设计经过她们的思索、合作会有真正的提升。只有这么，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预计，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学****情况不停调整。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要重视学生学********惯、学****能力的形成，真正学会学****成为学****的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为主要，在课堂上的自主学****还是要经过老师的组织、引导进行。所以老师要对自己的教学行为不停小结、不停反思，提升自己的理论水平、不停更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《锡林郭勒大草原》时，因为备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学步骤的设计，对学生的学情没有正确的估量、预计，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知怎样去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的部分问题，我在课后立即反思、小结，在后面的几篇课文学****时，我尤其注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。课上到现在，真的以为是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不停地发觉常常在教学中碰到“瓶颈”，已经有的知识、经验已无法满足不停出现的新问题、新情况。3两篇课文假如只用那么几个教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思绪一清二楚，这么的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是经过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？……怎样穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不停反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了立即充电、补充的时候了。多读部分教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、