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绪论
讲述了游戏发展的大致过程和游戏被人们重视的过程(重点掌握几个填空选择题)。自考
19 世纪中叶以后,游戏才开始作为科学研究的对象。三件宝:
1989 年的 44 届联合国大会签署的《儿童权利公约》规定:游戏是儿童的正当权利。标
志着当代儿童观的最高水平。真题模考软件、串讲笔记、历年
1996 年我国实行的《幼儿园工作规程》中规定了,游戏是儿童的基本活动,寓教育与
游戏中的教育原则。
教育因素与游戏形式的最佳融合是现代学前教育改革与发展的方向之一。
第一章学前游戏的基本概念
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第一节建立科学的儿童游戏本质观
一、儿童本质观的演变
从主观上讲,对游戏本质的理解和把握不同是导致游戏概念解释不同的根本原因之一。
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概括成一句话这种演变可以表述为:态度上从不自觉到自觉,内涵上从生物性到社会性,
最后到科学本质观。
(一)非自觉化状态(了解即可,没有知识点)
(二)自觉化状态
:游戏是一种本能活动 http:/
:19 世纪中期以后/exa
:福禄贝尔;席勒、斯宾塞;霍尔;格鲁斯;拜敦代克 mebook.
福禄贝尔——教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个
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教育家。他把游戏的本质归结为生物性。否认游戏来源的客观现实性。他也是持传统游戏本
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质观的具有代表性的第一个人。
席勒、斯宾塞——是剩余精力游戏本质观的代表人物,认为游戏的本质是儿童剩余精
力的发泄。
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霍尔——复演说的代表人物,认为游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。
格鲁斯——生活预备说的代表人物,认为游戏是对未来生活需要的活动的准备,是本
能的练习。自考
拜敦代克——是成熟说的代表人物,认为游戏是儿童操作某些物品得以进行的活动, 三件宝:
不是单纯的机能,是个体适应环境,寻求自由和主动的欲望的表现。
:游戏是儿童的社会性活动真题模考软件、串讲笔记、历年
社会性本质观的建立标志着游戏的概念开始由抽象到具体、由思辨到实用的逐渐演变。
参见课本第 10 页。
,我国和前苏联长期以来的主要观点
:维果斯基、艾里康宁、杜威
(填空题)长期以来强调游戏的_______是前苏联和我国学前教育理论的主要观点。
【答案】社会性本质观
【解析】本题考察关于游戏本质观的第二个时期,主要特点就是以苏联为代表的社会性
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本质观,参考教材第 12 页。
:游戏是儿童的主体性活动
:主动性、独立性、创造性
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:纽曼的“三内说”
(论述题)把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的理论意义和实践价值是什么?
【答案】1 .强调了游戏的主观体验
于充分认识和发展儿童的主体性,从而促进儿童身心发展的独特教育功能和全面发展价值