文档介绍：回头看工作总结怎么写课改工作的回头看总结
我校课改工作全方面推进，在此过程中，很多细节考虑不周或不够深入，很多问题感到迷惑。
一、课堂监控及怎样评价。
将备、听、上课的质量纳入到硬性的考评中，备课组推行一周一公开课。即同组内的老师上课，空堂老师必需进入课堂听课，听课后必需交流模式及学案中的问题，上课老师必需有模式及学案的反思，集体备课中必需有课改方面的问题研究。大教研组必需协调备课组长听、评完同学科老师的课。学校公开课按老师日常课堂的节次安排。这么，加强了老师日常课堂的监控，但评价成了难点。即使制订了课堂评价量表，但不一样学科有不一样的特点，不一样年级有不一样的侧关键，不一样班级有不一样的侧关键。
二、小组在课堂学****中怎样有效使用。
本模式中，明确了学****小组的主要作用。开学初，提出了课改班级必需抓好小组建设，并让学校在这方面有成功经验的老师作了专题培训，但效果不理想。学校采取了在班级中搞“创先争优”活动。每班有一公告牌，包含了优异小组展示、表现优异的个人展示，每个月照片上墙，强迫老师进行小组培养。这一作法下隐藏着班级学****小组、个人的评价体系，这是老师们比较迷惑的。同时，我以为我校的小组建设一直处于“初级阶段”，而课堂教学中怎样有效使用才是根本，这一点很迷茫。
三、自学效果较差。
语数学科均存在这一现象，如三年级语文，自学达成预期效果的还不足40人，高年级的自学效果略好。家长中的问题在家长会上着手处理，但老师落实学生自学的方法上似乎除了“鞭子”外，就没有了更加好的措施。
四、关键探讨交流问题浅层次。
在和教科所张小华主任的交流中，“关键探讨交流问题”这方面的迷惑得到了指点，当初似乎懂了，即关键探讨交流问题应该在读懂文意的基础上和生活对接。但在实际的教学中达不到“生活对接”这一层次。如在上三下语文《寓言两则》中，我将“养羊人”和“坐车人”作了对比后，谈到同学们全部是坐车人——不听劝说。如某某某，老师常让她把字写好，可仍然乱画。某